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拓展训练在教师教育中的功能被引量：1: 2008年; 由于本身具有的高效费比,拓展训练项目被各行各业广泛推广使用。从拓展训练的作用原理,对教师的体质、心理、道德观树立的影响,以及教师技能的培养等多方面进行论证可知,将拓展训练引入教师教育不但具有可行性,而且具有十分重要的现实意义。; 徐玉斌李迤航; 关键词：教师教育

教育惩戒在国外被引量：8: 2009年; 惩罚作为一种教育手段在我国历史悠久。《易经·系辞传》曰:"小惩而大戒,此小人之福也。"《尚书·舜典》载有:"鞭作官刑,朴作教刑"。《礼记·学记》亦有"夏楚二物,收其威也"的论述。今天,随着社会民主化、教育法制化的加速和学生主体意识的加强,人们不再对惩罚教育持一致肯定的态度。究其原因,是目前国内的教育实践中,存在着滥用体罚甚至造成伤害学生的违法事件和惧怕惩罚教育的负面影响而回避必要惩罚的现象;在法律的运用上也存在学校规章与法律条文"打架"以及惩罚教育与侵犯人权二者之间难以区别和界定的困难。惩罚作为一种教育手段,是否还有存在的必要?如果有,那么在什么条件下可以运用教育惩罚?如何掌握教育惩罚的力度和策略?这些都是广大教师迫切需要弄清的问题。为此,我们组织了"关于‘教育惩罚问题’的探讨"专题笔谈,从教育、心理、法律等不同领域、不同视角对其进行较为全面系统的深层次探讨,意在引起广大教师和教育理论工作者对此问题的进一步关注。; 徐玉斌李迤航; 关键词：教育惩戒惩戒制度中小学教育对立统一责任感

从优秀到合格——师范院校教师培养目标定位的理性回归: 2011年; 近年来,许多专家和师范院校都大力倡导师范院校培养优秀教师。但师范院校的培养目标到底应该是优秀教师,还是合格教师?本栏目以笔谈的形式对师范院校的培养目标进行了探讨。教师职业的实践性决定了优秀教师的成长离不开教育教学实践,师范院校的学历教育可以使学生具备基本的专业知识和技能,为学生成长为优秀教师提供可能。在这一共识前提下,李申申教授从教师专业化的角度提出"合格教师是师范院校人才培养必须达到的底线",王振存博士以高等教育大众化为视角探讨了师范院校培养目标定位的偏差,段茹宏副教授通过对校训的分析论证了优秀教师无法通过师范学院的学历教育进行培养,徐玉斌教授在论证师范院校培养目标的基础上明确了合格教师的标准。; 徐玉斌李迤航; 关键词：培养目标定位师范院校优秀教师教育家

“4+4”教师培养模式初探被引量：2: 2009年; 教师的培养从重数量转向重质量。"4+4"教师培养模式是为保证四年制本科师范院校毕业生专业质量而度身定制的教师培养模式,即将专业课程与教师职业技能课程同时贯穿于四年的本科师范教育中,使其有机结合、同步进行、互相促进、共同提高。; 徐玉斌李迤航; 关键词：教师培养专业课程

拓展训练分类命名刍议被引量：2: 2008年; 拓展训练发展至今已经成为在各领域得到广泛的实践和应用.拓展训练研究亟需一个规范的理论体系,而规范化的分类和命名是建立这一体系的首要步骤.; 徐玉斌李迤航

关于教师专业发展学校的几点思考: 2008年; 作为一条提高师训水平的有效途径，教师专业发展学校的运作模式正越来越多地被国内学校所采用。中国面临教育改革，教师专业发展学校这几年在国内的确得到了长足的发展，但也碰到了不少的问题。理性地对教师专业发展学校的发展轨迹做出分析，剖析问题的成因，有助于我们更好地推动教师专业发展学校的发展。; 徐玉斌李迤航; 关键词：教育改革教师培养

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李迤航