梁勇
- 作品数：18 被引量：42H指数：3
- 供职机构：四川理工学院外语学院更多>>
- 发文基金：四川省教育厅重点项目中国外语教育基金四川省教育厅科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字轻工技术与工程文学更多>>
- 中西文化差异与跨文化交际被引量：1
- 2009年
- 中西方文化差异一直以来影响着跨文化交际效果,是跨文化交际语用失误的根本原因。因此,在跨文化交际过程中,增强对文化差异的了解、培养跨文化思维习惯和洞察深层文化迁移在提高跨文化交际能力方面尤为重要。
- 梁勇
- 关键词：文化差异跨文化交际文化迁移
- 干扰二语习得的心理因素及对策被引量：1
- 2009年
- 从上个世纪中期语言学家们就对人类如何进行语言习得开始了系统的研究，最初研究l的焦点集中在儿童怎样习得母语。这一研究的理论主要分为两大流派：行为主义理论和天赋论。行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。
- 梁勇
- 关键词：二语习得心理因素行为主义理论语言习得语言学家天赋论
- 论第二外语学习环境的设计
- 2009年
- 语言学习环境问题对语言学习的影响很大,它直接影响到语言输入、内化和输出的过程。为学习提供一个理想的二语学习环境是现代外语教学理念的一个主要目标。它的特点在于对二语学习者的学习产生积极的影响。
- 梁勇
- 关键词：学习环境第二外语语言学习
- 主体性视角下的译者文化身份探究被引量：2
- 2009年
- 翻译必定是语言的诠释和重构,语言重构必然导致原文的信息嬗变。这种变化既由于不同语言的自身特点所致,又和译者的思维和遣词造句的风格以及文化身份紧密相联。尽管传统翻译理论忽视译者的作用,但在翻译过程中,译者在尊重翻译对象的前提下,发挥自己的主观能动性,发挥自己的创造性,所以,译者的重要地位显而易见。同时,译者的生存与发展都离不开社会,必然受到所属社会文化的影响。由此可见,他们的文化身份对于翻译作品的影响也是毋庸置疑的。因此,明确译者的文化身份可以让译作更好地传递出原文中承载的文化内涵。
- 梁勇陈琪
- 关键词：主体性文化身份译者
- 大学英语教学评估体系存在的问题及对策分析被引量：1
- 2017年
- 目前的大学英语教学评估手段单一,评价不够客观公正,不能很好地反映教学过程。通过分析发现大学英语教学存在较大的发展空间,强调细化教学过程的监控,阐述了形成性和终结性两种评估相结合的具体内容,提出新时期大学英语教学改革背景下教学评估体系改革建议。
- 梁勇
- 关键词：大学英语教学评估形成性评估终结性评估
- 大学英语语音教学的目标及策略分析被引量：2
- 2007年
- 语音教学是外语教学的基础,语音学习影响其它语言项目的学习,良好的语音基础有助于听说读写等语言技能的形成。本文在简要分析语音教学的重要性的基础上,重点论述了大学英语语音教学的目标并对语音教学的策略进行了探讨。
- 张必刚梁勇
- 关键词：语音教学
- 基于建构主义理论的大学英语自主学习监控探究被引量：9
- 2009年
- 大学英语自主学习中,如何定义和加强自主学习监控,使之有效地服务于自主学习是摆在我们面前的一个问题。本文在以建构主义思想理论为基础,以培养学习者自主学习能力为目的,从构建系统监控、多方位增强监控意识等方面对大学英语自主学习自我监控和外部监控的设计进行了探究。
- 梁勇马东
- 关键词：建构主义元认知
- 母语负迁移与中介语错误被引量：1
- 2009年
- 上世纪80年代,研究者们在语音学、句法学、语义学和语用学等研究领域均发现了母语迁移的大量证据,母语的作用重新得到肯定,母语迁移被视为二语习得的众多过程之一。母语和目的语的相似性与相异性及母语句式或用法的泛化导致迁移。对比分析理论认为,语言迁移是语言学习过程中影响语言学习的主要因素。研究界争议的焦点不再是母语是否迁移,而是语言迁移导致中介语错误的原因和对策。
- 梁勇
- 关键词：母语负迁移中介语错误
- 当代大学生人格培养的思考被引量：2
- 2007年
- 在人格的社会化过程中,每一个阶段的发展都十分重要。大学阶段正是大学生从稚嫩走向成熟的过渡阶段,也是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。当代大学生绝大多数是独生子女,人格中具有许多积极品质,同时也具有许多消极品质,因此,积极采取干预措施,帮助他们塑造健康完美的人格,对他们的成长和成材都意义重大。
- 张翼赵雪梁勇
- 关键词：大学生健康人格
- 校本教育叙事的内容、形式与表达
- 2014年
- 与当前比较流行的教育叙事概念不同,从比较宏观的角度诠释了校本教育叙事涉及范围,所包括的内容,进而阐述其意义。校本教育叙事无处不在,有教育就有叙事,是教育过程中所有涉及教学环境与活动、氛围、精神、人物风貌、制度、实物和事件等,或者说校本文化各单个组成分个体、层次或集体的叙述与呈现,其具有概括性和普遍性。为了更好地满足校本教育叙事研究,使之能够接"地气",实现其研究作用、目的和意义,也为了适应教育现实的需要,在此比较粗略地提出了校本教育叙事的四种形式与表达:校本文化建设与养成、教育理念、教育环境、教与学,这体现了校本教育叙事的整体性、团体性和个体性,为教育叙事研究的具体、多样性开拓更宽的平台。
- 王金容夏宏钟梁勇
- 关键词：教育叙事校本文化教育环境
