阴祖宝
- 作品数：10 被引量：34H指数：2
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- 教师专业发展认知教学模式的实现路径
- 2014年
- 作为促进教师专业发展的一种新途径,由于其以认知与教学的互动为基础,凝聚了教师群体的智慧,从认知心理学的角度引发了教师认知图式与教学行为的深刻变革,因此,认知教学模式在激发教师内在发展动能、提升教师实践省思能力和群体凝聚力等专业发展知能方面具有独特的价值。
- 阴祖宝刘莹
- 关键词：教学学习群体凝聚力认知图式认知心理学对话型个体知识
- 基于专业学习共同体的教研组变革策略研究
- 教研组是我国中小学校教师开展教学与研究的基层组织，其集教学、科研和管理于一身，是促进教师同侪间沟通交流的重要平台，同时也是提升教师教育教学水平，实现师资培训，提高学校办学品质的现实载体。然而，当前中小学教研组在实际运作中...
- 阴祖宝
- 关键词：专业学习共同体教研组公共精神
- 文献传递
- 教师专业发展的认知教学模式被引量：2
- 2013年
- 教师专业发展的认知教学模式强调教师通过内在思考与认知的改变,由内而外地寻求自我专业发展。作为一种发展认知与支持教学互动的系统,教师专业发展的认知教学模式表现出策略的共享性、过程的支持性、发展的自主性等价值特征,遵循计划会晤、教学观察、省思对话的运行程序。就具体实践而言,认知教学模式通过激活教师内在发展的动力,创建学习共同体,营造对话型学校文化,使教师走向自觉发展、协同发展、共生发展之路。
- 阴祖宝刘莹
- 关键词：教师专业发展学习共同体
- 基于耗散结构理论的自主学习反思被引量：1
- 2012年
- 在新课程改革进程中,自主学习作为一种新的学习方式受到广大教育者的普遍关注,并逐步应用于教学实践。然而在具体实践中却存在着理想与现实的冲突。耗散结构理论在自组织理论中居于首要地位,具有普遍的方法论意义。耗散结构理论的开放性、远离平衡态、非线性相互作用、涨落等特性无不映射于自主学习之中,其作为反思自主学习的一个新视域,为自主学习走出困境,重获新生提供了独特的见解。开放是自主学习的先决条件;动态非线性是自主学习的动力之源;涨落是自主学习的关键转折;生境中的涌现则是自主学习的终极追求。
- 阴祖宝刘莹
- 关键词：自组织生境
- PISA财经素养教育的美国实践及启示被引量：15
- 2013年
- 国际学生评估项目(PISA)于2012年首次引入财经素养测试,之前美国于上世纪90年代已将财经素养教育作为公民教育的重要内容,二十年来在理论和实践上都取得了令人瞩目的成绩。借鉴美国经验,我国开展财经素养教育应建立"一校本,多科统整"的协同课程体系,融入情境教学策略于财经素养教育,构筑"三位一体"的财经素养教育共同体。
- 阴祖宝倪胜利
- 关键词：PISA
- 我国课程领导共同体的主体模式及其建构被引量：1
- 2012年
- 课程领导共同体概念萌芽于团队领导,有团队、层级、民主三种模式。我国应建立以校长为核心,教师参与,课程专家引导的三方协同互动的课程领导共同体主体模式,推进课程改革的顺利实施。其建构要转变观念,形成民主、合作、共享的领导观,建立高效、稳定的保障机制,营造开放、对话、反思的课程文化,搭建领导共同体的践行平台。
- 阴祖宝刘莹
- 困境与超越:生态课程的意蕴及建构被引量：1
- 2013年
- 兴起于20世纪90年代的生态课程为我们解决传统课程体系的危机提供了新的视角。生态课程强调以生态的眼光、方法、态度和价值观来思考、分析和阐释课程的相关问题,其集平衡性、创生性和联结性等特征于一身。我们必须从课程目标的创生性,课程内容的多样性,课程实施的动态性,课程评价的综合性等方面建构生态课程体系。
- 阴祖宝
- 关键词：生态课程意蕴
- 走向专业学习共同体的教研组变革被引量：12
- 2013年
- 专业学习共同体为教研组发展提供了新的理论支撑和组织范式。从专业学习共同体理念出发,考量当前我国教研组发展境况,不难发现其存在诸多问题,突出表现为缺乏民主、疏于合作、缺少发展动力等。为解决这些问题,应分享领导,赋权增能,冲破行政化藩篱;创新教研模式,凝聚共识,形塑共同体文化;厘定支持体系,累积正能量,维系发展动力。实现教研组向专业学习共同体的转型。
- 阴祖宝倪胜利
- 关键词：教研组专业学习共同体
