陈彩云
- 作品数：6 被引量：26H指数：3
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- 护理干预对肾病综合征应用糖皮质激素心理状态的影响被引量：7
- 2010年
- 目的探讨护理干预对肾病综合征应用糖皮质激素患者心理状况的影响。方法将140例肾综应用糖皮质激素的患者随机分为观察组和对照组各70例。对观察组实施护理干预，包括行为干预，健康教育和心理干预；对照组采用卫生宣教。采用ZUNG焦虑自评表（SAS）抑郁自评表（SDS）评定干预前后患者的心理状态。结果护理干预前后患者焦虑抑郁情绪比较，P〈0．05，差异有统计学意义。结论护理干预能改善肾病综合征患者应用糖皮质激素的负性情绪。
- 陈彩云车小波张木春王卓萍
- 关键词：肾病综合征护理干预糖皮质激素心理状态
- 安全评估表在肾内科住院病人中的应用被引量：3
- 2010年
- [目的]分析跌倒的相关因素,提出护理对策,降低由于跌倒造成的不良后果。[方法]将644例肾内科住院病人随机分为两组观察组342例,对照组302例,观察组实施安全评估法,对照组采用一般的健康教育,观察两组病人护理干预后病人跌倒发生情况。[结果]干预后观察组病人跌倒发生率低于对照组。[结论]实施安全护理评估可有效预防病人跌倒。
- 陈彩云郭润民车小波张木春
- 关键词：肾内科护理干预跌倒
- 音乐疗法联合健康教育干预对肾穿刺术后患者舒适度的影响被引量：1
- 2012年
- 目的观察音乐疗法联合健康教育干预对。肾穿刺术后患者舒适度的影响。方法将200名肾穿刺术后患者按随机数字表法分为实验组和对照组各100例，对照组仅采用常规的健康教育，实验组患者采用音乐疗法联合健康教育干预，比较两组患者干预前后患者舒适度的各项指标。结果两组患者术前情绪状态、睡眠状态比较，差异无统计学意义（P〉0．05）；干预后实验组患者情绪状态评分（3．67±0．79）分、疼痛程度（3．94±0．98）分、睡眠状态（3．57±2．08）分，对照组患者情绪状态评分（3．10±0．78）分、疼痛程度（3．29±1．07）分、睡眠状态（3．05±0．60）分比较，差异有统计学意义（t分别为-2．3236，-2．0295，-2．3200；P〈0．05）。两组患者舒适度比较，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论实施音乐疗法联合健康教育干预有利于提高肾穿刺术后患者舒适度。
- 陈彩云车小波
- 关键词：音乐疗法健康教育肾穿刺术
- 原发性肾病综合征患者健康教育需求的调查被引量：4
- 2011年
- 目的了解原发性肾病综合征患者对健康教育的需求。方法自行设计调查问卷,调查160名肾病综合征患者在住院期间激素冲击治疗前和出院后激素维持治疗阶段健康教育的需求状况。结果肾病综合征患者对健康教育的需求程度较高、需求内容广泛。结论健康教育能有效增强患者的自我保健能力,提高遵医行为,有效降低原发性肾病综合征复发率,提高患者的生活质量。
- 张木春王卓萍陈彩云车小波
- 关键词：原发性肾病综合征健康教育
- 实施护理文书质量分级管理 提高护士专业能力被引量：2
- 2011年
- 目的:探讨临床护理文书质量分级管理在提高护士专业能力中作用。方法:选择泌尿系疾病中心40名护士为研究对象,从2009年5月开始,以《临床护理文书规范》(专科篇)为指南,根据40名护士的任职资格、职责和能力实施临床护理文书质量三级管理。对2009年实施临床护理文书质量三级管理前后各100份护理文书进行分析,并采用自行设计的调查问卷,了解护士长、护理组长、护士对实行临床护理文书质量三级管理在提高护士专业能力8方面主观反应。结果:40名护士对实施分级管理前后在提高专业能力主观反应方面有统计学差异(P<0.01)。实施前后护理文书中所反映专科护理内涵、安全护理等5项比较P<0.05,差异有统计学意义。反映病情转归、治疗护理过程和护理程序应用比较没有统计学差异,P>0.05。结论:开展临床护理文书质量分级管理能有效启发护士专业思维和提高其专业能力。
- 陈彩云车小波张木春刘敏
- 关键词：护理文书
- 护理分层次管理在我院肾内科的应用被引量：9
- 2010年
- 目的观察分层次管理在提高护理人员综合能力的效果。方法 2007年1月至2008年11月采取传统的护理管理方法,2008年11月至2009年10月实施分层次管理的方法。采取自行设计的调查问卷,了解本科护士及患者对两种管理方法的评价。结果与实施分层次管理前比较,实施分层管理后护士对护理工作愉快感、自我价值满足感、创造性思维能力、临床信息处理能力、沟通技巧、年轻护士成长、激发学习兴趣等7方面满意度评分以及患者在生活护理、入院宣教、健康教育、解决问题及时性、疾病需求的满足、护士技术及服务态度等7方面满意度均明显提高,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论护士的分层次管理可提高护士的综合能力,并能提高患者对护理工作的满意度。
- 陈彩云车小波张木春
- 关键词：分层次管理护士
