陈静静
- 作品数：35 被引量：199H指数：6
- 供职机构：复旦大学更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>
- 论教师实践性知识形成与发展的内在机制被引量：10
- 2014年
- 实践性知识与教师的生命经历紧密相连,与其专业生涯密切相关,与自身的体验和感悟密不可分。它将教师的个人生活史与专业生活史紧密地联系在一起,并随之持续地发生、变化、重组、发展。教师实践性知识的形成与发展以个体经验的独特建构为生成基础,并在教师所在的实践共同体中进行意义协商,最后在教师的多元反思中持续更新。
- 陈静静姜美玲
- 关键词：实践性知识个人生活史实践共同体
- 论教师实践性知识形成与发展的内在机制被引量：1
- 2014年
- 教育是一种“实践”，需要教师具有“实践性知识”。这种“实践性知识”究竟如何从外在的行为要求转化为内在的行为需要，这便是教师实践性知识形成与发展的内在机制问题。具体地讲，就是教师如何基于个人生活史与专业生活史，以个体经验、共同体经验、行动反思等为结构要素，引发实践性知识持续地发生、变化、重组、发展的运行机制。明晰教师实践性知识形成与发展的内在机制，可以帮助教师更深入准确地把握教师专业发展的实质，也有助于教师采取有效措施来促进自我导向的学习与发展。
- 陈静静姜美玲
- 关键词：教师专业发展知识形成实践性知识
- 基于目标引导动态Mixup的跨域小样本图像识别系统
- 本发明属于计算机技术领域，具体为基于目标引导动态Mixup的跨域小样本图像识别系统。本发明包括动态Mixup混合比例生成模块、Mixup‑3T图像分类模块以及双层meta‑learning训练模块；本发明先通过动态Mix...
- 陈静静卓林海傅宇倩姜育刚
- 学校内涵发展中的校长领导力--对上海浦东新区331名正职校(园)长的调查分析被引量：11
- 2010年
- 本研究在浦东新区范围内对校(园)长领导力现状进行了问卷调查和访谈,明晰了校长领导力的实践状态,揭示了校长领导力的共性问题,并提出了提升校长领导力的策略建议。
- 姜美玲陈静静吕萍
- 关键词：学校内涵发展校长领导力
- 如何从课堂观察中去发现——以《雁》的课堂观察与反思为例被引量：3
- 2019年
- 学习共同体的课堂观察,观察者并不对执教者进行评价或者提出建议或者意见,只是从课堂的真实事件中进行学习和借鉴.以初中语文《雁》一课为例,在对学生真实学习历程进行全面观察与描述的基础上,形成自我反思的课例报告,在学生学习的成功或者失败的经验中,从学生的心理安全、对文本的阅读和理解、同伴交流、公共发表等方面,重新思考课堂上每一件微小的事情,进而反观和改进自己的教学.
- 陈静静
- 关键词：学习共同体课堂观察
- 一种基于时序移动的视频识别模型攻击方法
- 本发明属于视频识别网络模型安全技术领域，具体为一种基于时序移动的视频识别模型攻击方法。本发明在视频识别网络模型中引入时序判别模式的概念，不同的视频识别模型具有不同的时序判别模式。本发明方法包括：对视频输入数据执行时序平移...
- 姜育刚魏志鹏陈静静吴祖煊
- 一种基于多教师知识蒸馏的跨域小样本识别方法
- 本发明属于计算机技术领域，具体为一种基于多教师知识蒸馏的跨域小样本识别方法。本发明方法包括：构建特征提取网络模型，小样本分类器，构建动态领域拆分模型；连接特征提取网络以及小样本分类器构成源域教师模型；连接特征提取网络以及...
- 姜育刚傅宇倩谢宇付彦伟陈静静
- 佐藤学“学习共同体”教育改革方案与启示被引量：45
- 2018年
- 为了解决日本公立教育危机,日本政府采用"宽松教育"的政策来解决矛盾,但并未真正奏效。佐藤学在深刻分析日本教育危机的基础上,提出了"学习共同体"的改革系统,包括"愿景""哲学"和"活动系统"三个方面。"学习共同体"的展开是以"倾听"作为核心和媒介的,"倾听"不但是提升学生学习品质的重要方式,而且是教师专业成长的必由之路,也是学校内涵发展乃至社会生态变革的路径。佐藤学以"宁静倾听""同侪互助""高品质学习"为核心的"宁静的课堂革命"为突破口,系统化重构了整个教育生态。学习共同体的改革实践给我们提供了多方面的启示和借鉴。
- 陈静静
- 关键词：学习共同体倾听
- 基于不确定建模的人脸伪造检测系统
- 本发明属于计算机技术领域，具体为基于不确定建模的人脸伪造检测系统。本发明系统包括概率性Transformer模块、图像块筛选模块和不确定性感知的单分类损失函数模块。本发明先将图像块之间的依赖关系建模为高斯随机变量，以概率...
- 陈静静吴妍琪宋雪姜育刚
- 如何通过彼此倾听深化对文本的理解——《月光曲》一课的课堂观察笔记被引量：2
- 2019年
- 为了观察和分析语文课堂上学生如何通过彼此倾听深化对文本的理解,以《月光曲》一课为例,采用“焦点学生完整学习历程观察与关键事件分析法”,以一组学生为主要观察对象,通过观察学生完整的学习历程并分析关键事件,研究学生自身对文字的领悟力和鉴赏力,以及他们之间通过彼此倾听,不断深化对文本的理解过程,从而对语文教学的一些核心问题进行新的反思.
- 陈静静
- 关键词：文本理解
