孙玲
- 作品数：10 被引量：19H指数：3
- 供职机构：曲阜师范大学教育科学学院更多>>
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- 从“技工荒”现象看高职生职业基础能力的缺失与培育
- 2012年
- 近年来,自沿海地区到内陆地区"技工荒"现象不断显现且渐成蔓延之势。究其原因,主要是现代人才观的偏差,高级技能人才供不应求,高职生职业基础能力的缺失等所致。这对高职教育提出了新的课题与挑战。惟有加强高职生职业基础能力的培育,才能逐步缓解"技工荒"现象的蔓延。
- 初雪慢孙玲
- 关键词：技工荒高职生
- 试论“广义狭义式”德育概念界定的逻辑纰漏被引量：1
- 2013年
- "约定成俗"的德育概念的广义、狭义式解决方案,因其内在的逻辑问题与自我抵牾,不仅流于对德育概念的肤浅把握,而且因对其本体涵义的漫不经心和对其本质的委弃,而对德育学学科、德育理论与德育实践带来了现实的和可预期的危害。德育理论必须重新审视德育概念这一德育学的原点问题与核心范畴。
- 孙玲唐爱民
- 关键词：德育概念
- 我国农村功能扫盲教育的问题与对策被引量：3
- 2012年
- 当代中国农村的识字扫盲教育工作已基本完成,然而,农村功能扫盲教育却仍然任重道远。新形势下,我国农村功能扫盲教育面临着诸多挑战。这就需要我们摒弃农村传统识字扫盲教育的思路,借鉴国外农村功能扫盲教育实践的经验,创建适合中国国情的农村功能扫盲教育体系,使之成为社会主义新农村建设的助推器。
- 张立军孙玲
- 关键词：农村
- 学习型社区的教育功能:问题与对策被引量：4
- 2012年
- 从成人教育视域看,学习型社区在尊重成员的学习权力,满足成员的学习需求,为成员提供日常而便捷的学习机会诸方面发挥着独特而重要的功能。然而,在其实践层面,学习型社区教育功能的发挥面临着理论指导匮乏、资金投入不足、师资队伍薄弱、草根教育形式的制约等现实问题。因此,如何从政府、师资、理论研讨、多向平台的创建等角度构建有利于彰显教育功能的学习型社区,日益成为建设学习型社区的一项课题。
- 彭璐孙玲
- 关键词：学习型社区教育功能
- 试论现代终身教育思想的能力内涵
- 2004年
- 孙玲
- 关键词：终身教育学习化社会教育观念
- 当前我国普通高校成人高等学历教育的生存空间被引量：5
- 2008年
- 在高等教育大众化特别是高等职业教育强劲发展的际遇下,普通高校的成人高等学历教育正在遭遇前所未有的生存和发展困境,其发展空间不断狭窄。主要体现为:普通高校的成人高等学历教育规模不断萎缩;教育质量明显下降;教育职能过于单一。这些现实的困境不仅制约了成人教育的健全发展,而且也影响了普通高校教育功能的多元释放。只有对其作出审慎的反思,才能寻绎化解这些困境的可能路径。
- 孙玲
- 关键词：成人高等学历教育普通高校
- 涂尔干道德教育思想的宗教情怀摭论
- 2013年
- 爱弥尔·涂尔干的道德教育思想源于法国社会转型期的历史背景及其伴生的教育诉求。宗教信仰与世俗理性的双峰对峙所引发的社会问题及道德失范,促使涂尔干在力求用社会代替宗教以建立世俗学校道德体系的同时,试图用宗教社会学的框架运思道德教育的理论计划与实践体系。无论是对道德教育之可能性、构成要素的探讨,还是对道德诸要素的教育设计,都隐含着浓浓的宗教情怀。
- 方蕾蕾孙玲
- 关键词：涂尔干道德教育宗教情怀
- 美国“新品格教育运动”中道德叙事的形式、策略及启示
- 2012年
- 作为美国"新品格教育运动"重要的道德教育方式与策略,道德叙事突出体现了道德教育的主体性、情感性、生命性的价值取向。它将道德叙事融入儿童伦理课程、品格教育课程、各科教学与家庭教育之中,极大地拓展了道德教育的宽度与效度。它所倡导的立足于民族道德传统、选择最佳视点的契机、建构对话型师生关系等富有成效的策略,对提高我国道德教育的实效,具有重要的借镜与启示意义。
- 罗苏琴孙玲
- 关键词：道德叙事叙事策略
- 当前我国成人教育面临的几个突出问题被引量：7
- 2007年
- 目前,中国的教育正在进行着重大改革与调整,基础教育的全面课程改革、高等教育的大众化趋势、职业技术教育的迅速发展、农村教育地位的日益凸显,这一切使得成人教育面临着需要重新调整、优化完善的生存处境。在变化了的历史境遇下,成人教育的性质需要重新定位,成人教育的过程需要进一步优化,成人教育的内容需要系统整合,成人教育的评价需要进一步科学化、规范化,成人教育的学科地位需要进一步提高。这些问题构成了我国当前成人教育需要改革、调整的几个突出问题。
- 孙玲唐爱民
- 关键词：成人教育
- “成人”的三重性:理解成人教育范畴的逻辑前提
- 2008年
- 成人教育范畴中的"成人"具有三重意蕴。首先,它是面向成人、为了成人的教育,这是成人教育范畴由以存在的对象所指;其次,它也是成为"人"的教育,使成人学习者学会成"人"的教育,成"人"构成了成人教育范畴的目标指向;第三,它亦是使成人学习者"成为"一个人的教育——即"成"人的教育,这是成人教育范畴的过程属性。"成人"的三重性是理解成人教育范畴的逻辑前提。成人教育研究和实践必须紧紧围绕着"成人"、成"人"、"成"人的三重特性,才能使成人教育真正体现自身的独特性与"合法性",才能使关于成人教育的理论研究和实践筹划取得符合自身特性与运行机制的价值。
- 孙玲唐爱民
- 关键词：逻辑前提
