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张海峰

作品数：87 被引量：25H指数：3
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文献类型

  • 73篇中文期刊文章

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  • 8篇2006
  • 15篇2005
  • 11篇2004
  • 13篇2003
  • 4篇2002
共 87 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
指向语文实践的“阅读话题”的构建——对几个教学片段的评析
2007年
“阅读话题”是指阅读教学中,教师引领学生一步步走向文本,领悟文本言语和言语形式的对话主题,也是课堂上通过阅读活动所要解决的问题。“阅读话题”是谈话的中心。阅读教学中,教师的教学理念决定着课堂上“阅读话题”构建和展开的质量,
张海峰
关键词：阅读教学教学片段语文实践题名指向言语形式
例谈语文阅读话题的构建
2006年
张海峰
关键词：语文阅读阅读教学文本语文学习自然段
谈小学话题作文的编制及指导
2008年
所谓话题作文，是指只提供一个话题，即一个范围，让写作者从中寻求可以直接描述或议论的对象，同时把对话题的认识作为中心贯穿于写作过程，并由自己确定写作样式的作文。由于话题作文在立意、选材、表达等方面留给写作者的自由度较大，把握起来有一定的难度，因此，话题作文较多地运用于中学的教学与测评中。近年来，
张海峰
关键词：话题作文写作者写作过程议论教学
“尊敬的总统先生，我们起诉您!”——《鹿和狼的故事》教学设计
2004年
以创设的独立的学习情境——“起诉罗斯福总统”贯穿教学始终，整个教学过程由学生自主的语文实践活动组成。
张海峰
关键词：《鹿和狼的故事》教学设计教学法
读中感知 读中感受 读中感悟 读中感动——《白杨》教学设计
2005年
张海峰
关键词：《白杨》教学设计语文实践能力教材特点感动感悟
我是一颗蒲公英的种子——《蒲公英》教学设计
2007年
【设计理念】 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要重视学生独特的感受、体验和理解。”
赵明张海峰
关键词：《蒲公英》教学设计《语文课程标准》语文实践能力种子个性化行为
资料性课程资源“开发点”的选择
2009年
《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程资源包括课堂教学和课外学习资源”，资料性课程资源属于课外学习资源的范畴。随着课改进程的推进，借开发和利用资料性资源来提高课堂教学效益正成为越来越多语文教师的共识和行为，音像、挂图。
季文华张海峰
关键词：语文课程资源资料性课外学习资源课堂教学效益实验稿
德育无痕——例谈资料性课程资源在阅读教学中的应用
2006年
苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”语文既是一门工具学科，又是一门人文学科，如何在阅读教学中处理好工具性和人文性的关系，是广大语文教师一直在探讨的问题。随着语文课改的逐步深入，图片、文字、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用。笔者欣喜地发现，如果资料性课程资源使用得当，就能将语文的工具性和人文性完美地融于一体，达到教育的无痕化。下面辑录了几则教学片段，并试从操作层面对此作些探讨。
张海峰
关键词：课程资源资料性德育教育教学片断
抓住《黄山奇石》的奇和趣
2003年
张海峰
关键词：《黄山奇石》语文教学教学设计教学目标
资料性课程资源“开发点”的选择
2010年
《语文课程标准》(实验稿)指出:"语文课程资源包括课堂教学和课外学习资源",资料性课程资源属于课外学习资源的范畴。随着课改进程的推进,借开发和利用资料性资源来提高课堂教学效益正成为越来越多语文教师的共识和行为,音像、挂图。
赵明张海峰
关键词：课堂教学效益小学语文教材小学语文课言语形式
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