朱炳禄
- 作品数：67 被引量：0H指数：0
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- 抓内在联系 找巧妙解法
- 2002年
- [题目]甲、乙两辆汽车同时从两地相对开出,甲车行完全程的7/12时与乙车相遇,相遇后乙车继续以每小时40千米的速度前进,用3.5小时行完余下的路程,求甲车的速度。
- 朱炳禄
- 是“多余”,还是“深化”?
- 2018年
- '全班42人去公园划船,租10只船正好坐满。每只大船坐5人,每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只?'这是苏教版教材六年级下册'解决问题的策略'单元的例2。教材共呈现了三种策略,分别是画图、列举、先假设再调整。一位教师在引导学生运用三种策略解决了这一问题后,并没有就此止步,而是引导学生继续新的探究。师:为什么说第三种是假设的策略?生:因为这里是把大船、小船都先看作5只来算的,实际并不一定这就是大船、小船的只数。
- 朱炳禄
- 关键词：画图
- 化静为动 激活思维
- 2019年
- 教学反比例,有教师认为:学生已有了正比例的学习经验,只要按照教学正比例的基本思路组织活动,他们就能掌握反比例的意义。这样的想法有一定道理,但能不能在此基础上将教材的作用发挥得更好一些,用得更活一些呢?笔者觉得下面的一个教学片断可供参考。
- 朱炳禄
- 关键词：反比例
- 在解决问题中完善认知结构
- 2011年
- 下面是一位老师教学“比的应用”（人教版实验教科书六年级上册）的片段。
- 朱炳禄
- 关键词：实验教科书教学老师
- 由一道习题引发的思考
- 2008年
- 在小学数学教学中，数学公式要让学生弄清推导过程，这是学生学好公式的关键。但学生弄清了公式的推导过程，是不是就理解了公式并能正确应用呢？
- 朱炳禄
- 关键词：习题小学数学教学
- 要弄懂“算理”
- 2005年
- 有些数学题，由于一些数字的巧合，想错了也能算时。例如小强算这道题：
- 朱炳禄
- 关键词：算理数学题
- 不妨让学生直面问题
- 2018年
- 以下是一位教师教学一个数除以小数时的教学情景——师:同学们,我们已经学过了'小数除以整数'。想一想,接下来将要学习什么内容呢?生:(齐)小数除以小数。师:老师这里有一个问题——一个面包1.5元,妈妈给你22.5元去买面包,一共能买多少个?对于这个问题的答案,你是想请卖面包的阿姨来帮你算一算,还是自己动手来算一算?小小的激将法果然有用,多数学生表示愿意自己动手试一试。接着,同学们便埋头算了起来。这时,教师进行巡视,寻找并发现学生的不同算法.
- 朱炳禄
- 关键词：复习铺垫
- 边画图 边分析
- 2003年
- 朱炳禄
- 关键词：画图数学教学解题
- “引导”也应有个着眼点
- 2004年
- 教学，不仅是教师教学生学，而且是教师教会学生学，基于这一认识，老师们都应注意在“引导”两字上下功夫。至于如何引导，没有一个同定的模式，但也不是没有一个“着眼点”。
- 朱炳禄
- 关键词：解题思路数学教学教学重点
- 借助辅助线解题
- 2015年
- 如下图所示,已知三角形ABC的面积是24平方厘米,并且BE=2EC,F是CD的中点,求阴影部分的面积。
- 朱炳禄
- 关键词：辅助线解题ABC
