李恩慈
- 作品数：24 被引量：151H指数：7
- 供职机构：首都师范大学政法学院更多>>
- 相关领域：政治法律经济管理社会学更多>>
- 由孙志刚案看宪法基本权利的限制被引量：9
- 2004年
- 公民宪法基本权利可以受到限制,但只有法律可以限制,此处的法律仅指狭义的立法机关按照立法程序通过的规范性文件,而非指行政机关、地方权力机关和地方政府颁布的规范性文件,并且不得是立法机关通过的决议。同理,依法治国、法治国家与依法行政中的"法"必须作狭义解释。行政法规只具备有限的"法"的属性,只在法律有明确授权或者法律根据的前提下才可以限制公民基本权利,而地方性法规与政府规章则无权限制基本权利。
- 李恩慈郑贤君
- 关键词：孙志刚案宪法基本权利合宪性公民权利行政法规
- 我国未成年人犯罪与家庭教育功能再认识被引量：2
- 2006年
- 面对未成年人犯罪案件数量高居不下,人数逐年上升的现状,相关学者对未成年人犯罪的原因进行了多方面的研究。但在处于相同的学校、社区、社会环境的情况下之所以有些未成年人会犯罪而大多数人不会,主要原因就在他们所处的家庭环境,所接受的家庭教育不同。本文明确了家庭教育的主要内容和具体做法,特别强调了家庭法制教育的具体内容,并提出良好发挥家庭教育的职能、预防未成年人犯罪不能只依靠社会的倡议和家庭的自觉,应该从法律上规范家庭教育的职责,保障家庭教育真正做到实处。
- 李恩慈聂其苗
- 关键词：未成年人犯罪家庭教育
- 青少年罪犯适用社区矫正的对象及其本质特征被引量：5
- 2004年
- 根据我国现行法律的规定,目前青少年罪犯适用社区矫正的对象主要包括5种人员,他们适用的非监禁刑罚分为两种情况。根据刑罚报应与功利的辨证统一以及刑罚目的的有机协调,社区矫正的本质,就是积极调动社会各方面的力量,充分利用社区的各种资源,在社区的环境和条件下,对于社区矫正的青少年服刑人员进行监管和矫正的活动。社区矫正执行主体的聚合性;社区矫正执行依据的法定性;社区矫正适用对象的主体性,是社区矫正的三个主要特征。
- 李恩慈
- 关键词：青少年罪犯社区矫正刑罚
- 论正当防卫制度的历史起源被引量：7
- 1999年
- 正当防卫制度的形成和发展，曾经历了一个漫长而曲折的历史进程。自氏族社会的同态复仇，直至演变于发达的封建社会的正当防卫制度的雏形，大体经历了四个主要历史时期：原始社会的血亲复仇时期；奴隶社会的私刑盛行时期；封建社会的私刑衰退时期；
- 李恩慈
- 关键词：正当防卫制度历史起源
- 论社区矫正的几个问题被引量：30
- 2004年
- 社区矫正是我国刑罚执行制度的一项重大改革，是实现依法治国、建设社会主义法治文明的重要刑事政策。积极探索和总结社区矫正的理论与经验，对于顺利开展社区矫正工作，改革和完善中国特色的刑罚执行制度具有重要的意义。
- 李恩慈
- 关键词：社区矫正刑罚执行制度法治罪犯
- 论我国刑法空间效力的立法完善被引量：2
- 1997年
- 论我国刑法空间效力的立法完善李恩慈刑法的空间效力，就是指刑法对地域和对主体的适用效力。也就是要通过刑事立法解决刑事管辖的原则、方式和范围问题。刑法的空间效力是一个独立自主的国家行使刑事管辖权，建立刑事管辖制度的基本内容和主要形式。它对于维护国家主权，...
- 李恩慈
- 关键词：刑事管辖权普遍管辖原则
- 论教育法对教育权的规范和保护被引量：8
- 2003年
- 依照教育法的规定 ,教育权分为国家教育权、社会教育权和公民教育权三种类型 ,三者并重发展是当代教育的一个重要特征。公民接受教育的权利 ,即公民受教育权 ,是国家教育权和社会教育权的综合反映 ,是社会经济和教育事业发展到一定阶段的产物。由于公民受教育权是一种社会权 ,而不是自由权 ,所以 ,探讨它的法律保护就成为教育界和法学界关注的热点问题。这需要突破传统的法理观念 ,采用新的诉讼方式 ,通过民事上或者行政上的司法救济 ,以实现公民受教育权的法律保护。
- 李恩慈
- 关键词：教育法教育权法律保护司法救济
- 论缓刑的矫正制度
- 缓刑是一项重要的刑罚裁量和刑罚执行制度，我国刑法规定的缓刑，是指对判处一定刑罚的犯罪分子，在其具备法定条件的情况下，附条件地不执行原判刑罚的一种刑罚运用制度。它包括两种类型：一是一般缓刑;二是战时缓刑。相对一般缓刑而言，...
- 李恩慈
- 关键词：刑罚裁量刑罚执行制度缓刑刑法
- 文献传递
- 论中国教育法律体系被引量：20
- 2001年
- 本文突破了传统的划分法律部门的法理观念 ,认为教育法已成为一个相对独立的法律部门 ,并论证了教育法由单一性的调整对象或调整方法向综合性的调整对象或调整方法转化的过程 ,阐述了教育法体系内部的横向构成和纵向构成两个方面 。
- 李恩慈
- 关键词：教育法教育法律体系法律地位内部结构
- 论教育法的基本原则被引量：5
- 2007年
- 教育法的基本原则,是指贯穿全部教育法律规范,具有指导和制约教育立法、教育活动、教育行政和教育司法意义,并能够体现教育法治基本精神的行为准则和法制原理。依据成为我国教育法基本原则的条件,我国教育法确立的基本原则应该有四项原则:保护教育权利的原则;有利培养人才的原则;维护教育公益的原则;综合为治的责任原则。
- 李恩慈
- 关键词：教育权利综合为治
