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李超

作品数：13 被引量：23H指数：3
供职机构：内蒙古财经学院外语系更多>>
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合作作者

文献类型

  • 10篇中文期刊文章

领域

  • 5篇语言文字
  • 4篇文化科学
  • 1篇经济管理

主题

  • 9篇英语
  • 9篇教学
  • 7篇大学英语
  • 2篇英语教学
  • 2篇民族
  • 2篇民族班
  • 2篇课堂
  • 1篇大学英语教师
  • 1篇大学英语教学
  • 1篇大学英语课
  • 1篇大学英语课堂
  • 1篇大学英语听力
  • 1篇大学英语阅读
  • 1篇大学英语阅读...
  • 1篇对偶
  • 1篇对偶句
  • 1篇多元化教学
  • 1篇新教
  • 1篇新教学模式
  • 1篇形成性

机构

  • 10篇内蒙古财经学...

作者

  • 10篇李超
  • 2篇邢若枫
  • 1篇巨芳

传媒

  • 7篇内蒙古财经学...
  • 2篇内蒙古师范大...
  • 1篇内蒙古农业大...

年份

  • 2篇2011
  • 3篇2010
  • 3篇2009
  • 1篇2005
  • 1篇2004
共 13 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
大学英语课堂沉默现象探析被引量：6
2011年
针对当前大学英语课堂中存在的沉默现象,通过问卷调查、访谈以及课堂观察等方法,对其原因进行了探究,发现沉默是语言学习过程中的一个复杂现象,它与学生自身、传统文化以及教师等有关。教师要正确对待学生的沉默现象,通过采取不同的措施,有针对性地调整教学风格,帮助学生打破沉默,构建有效的课堂参与模式。
李超
关键词：大学英语沉默现象课堂教学
试论《水浒》中对偶句的翻译被引量：2
2004年
《水浒》是中国古典文学四大名著之一,作者在创造艺术形象、塑造人物典型性格时,大量地使用了对偶句。这就使得《水浒》这部古典文学巨著的英语翻译产生了较大难度。《水浒》的英译本Outlaws of the Marsh的作者Sidney Shapiro在翻译对偶句的时候,根据中英文不同的文化内涵和表达方式,依情况分别采用了直译和意译,基本上较忠实、准确地表达了中文对偶句的原意。
邢若枫李超
关键词：对偶句直译意译
模糊限制语在大学英语课堂中的语用功能探析被引量：2
2011年
模糊限制语是一种常见的语言现象,在言语交际中发挥着重要的作用。在英语课堂中恰当地使用模糊限制语,能缓和语气、实现礼貌交际;降低焦虑感,激发学习热情;严谨语言表达,增强自我保护从而有效推动课堂教学活动的开展,实现有效教学。
李超
关键词：模糊限制语语用功能言语交际英语教学
主位推进模式在大学英语阅读教学中的应用
2010年
为了更好地提高大学英语阅读教学的效果,打破传统的按照单词-短语-句子来逐字逐句理解语言材的阅读方法,使学生能够树立语篇意识,从更深的层面来理解语篇,本文对主位推进模式在大学英语阅读教学中的应用做了一些探讨。
李超
关键词：主位推进模式语篇大学英语阅读教学
关于大学英语听力教学的思考被引量：2
2005年
本文从语音、听、说、读、写技能的结合、听力理解策略、现代化教学设备的使用等方面来探讨提高听力教学的方法。
李超巨芳
关键词：听力理解教学方法
元认知策略在民族班大学英语教学中的研究与实践
2009年
在了解民族班学生元认知策略的使用情况的基础上对学生进行元认知策略的训练,通过训练,培养学生的元认知能力,让学生学会自我管理与评估,并通过自我管理与评估来提高学习自觉性,改善学习效果,以此来提高学生综合运用英语的能力。
李超
关键词：元认知策略民族班大学英语教学
在民族班实行英语分级教学的几点思考
2009年
随着民族教育的不断发展,越来越多的操民族语言的学生走入大学的校门,对该类学生的英语教学也引起了教育工作者的重视。本文以语言输入理论和情感过滤假设理论为依据论述了对该类学生进行分级教学的必要性以及实施分级教学的设想。
李超
关键词：分级教学语言输入理论情感过滤假设理论
试论隐喻理论指导下的英语词汇教学被引量：4
2009年
隐喻不仅是一种修辞手段,而且还是人们认识事物、思考问题、确立概念的一种思维方式,是一种非常重要的认知方式。基于这一理论,针对英语词汇的教学现状,阐述了如何将这一理论运用到英语词汇教学中,以更有效地培养和提高学生的隐喻能力,从而提升词汇学习的效率。
李超
关键词：隐喻英语词汇
实施形成性评估,构建适合我校的多元化英语教学评价模式被引量：4
2010年
形成性评估的实施是大学英语改革的主要内容之一,本文通过对我校大学英语形成性评估的实践的分析,提出了目前形成性评估存在的问题并就如何完善我校的评估体系提出了一些建议。
李超邢若枫
关键词：形成性评估大学英语
新教学模式下大学英语教师自我发展途径的探讨被引量：3
2010年
随着新教学模式的实施,改变了以前以教师讲授为主的单一教学模式,对大学英语教师提出了更高的要求,大学英语教师面临着在教学中的重新定位。本文就新教学模式下大学英语教师如何面对挑战,实现自我发展提出了几点建议。
李超
关键词：大学英语教师自我发展
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