潘一楠
- 作品数：21 被引量：104H指数：6
- 供职机构：绍兴文理学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金浙江省医药卫生科学研究基金浙江省自然科学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学自动化与计算机技术建筑科学更多>>
- 基于校园网平台的统一身份认证系统设计被引量：5
- 2007年
- 统一身份认证是随着信息化的建设而产生和发展的,它为多系统下的认证问题提供了一种安全策略.但在具体实施过程中由于涉及面较广,一般只能具体问题具体分析.文章对高校中的统一身份认证系统阐述了作者的设计方案.
- 梁飞鸽方刘基潘一楠
- 关键词：身份认证DESLDAP校园网平台系统设计
- 基于政府-企业-社区三方运作构建智慧居家养老模式的质性研究被引量：6
- 2015年
- 目的 :深入探讨绍兴市内老年人居家养老的现状及其需求,为政府-企业-社区三方智慧居家养老模式的开发提供参考。方法:采用质性研究中的现象学研究法,对31位社区内年龄满70周岁以上的老年人进行深入访谈,利用Colaizzi7步分析法进行整理。结果:形成三大主题:居家养老的现状、居家养老存在的问题、对构建智慧居家养老模式的期望。结论:老年人对智慧居家养老模式的需求度高,希望其能具备全面、实时、便捷的服务功能,真正实现政府、企业的惠民工程。
- 潘一楠陈小萍徐水琴郭靖
- 关键词：居家养老
- 循证护理在男性尿失禁病人改良尿液收集方法中的应用被引量：5
- 2010年
- [目的]探讨循证护理在男性尿失禁病人改良尿液收集方法中的应用。[方法]对42例男性尿失禁病人改良尿液收集方法进行循证护理。[结果]本组病人住院期间出现尿液细菌培养阳性2例,其余均为阴性;病人外阴皮肤完整、干燥、无损伤,阴茎黏膜完整、无发红及溃烂现象。[结论]男性尿失禁病人改良尿液收集方法中应用循证护理可有效预防并发症的发生。
- 潘一楠
- 关键词：循证护理尿失禁
- 多媒体操作平台在护理学基础实验教学中的应用被引量：19
- 2010年
- 目的提高护理学基础实验教学效果。方法将2007级护理本科生分为实验组和对照组各30人。对照组采用教师示范、学生练习的常规教学方法 ;实验组利用多媒体操作平台模拟操作过程,学生先虚拟练习,随后进入实验操作室练习。结果实验组操作技能考核成绩、人文关怀及综合分析能力得分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论多媒体操作平台融入临床实际情景,具有直观、生动等特点,从而增强学生操作练习的感性认识和兴趣,提高学生的操作技能、人文关怀及综合分析能力。
- 潘一楠李莹周瑾陈三妹
- 关键词：护理学基础实验教学
- 平行袖状切除法治疗嵌顿包茎被引量：1
- 2005年
- 潘丰陈宝龙管伟潘一楠
- 关键词：手术方法包皮环切术
- 护理实验教学中对护生沟通能力培养的探索被引量：3
- 2010年
- 随着医学模式和护理理念的转变和更新,护理人员的素质要求已从原来的单纯技术型转变为全面综合型,而沟通能力已成为了护士应具备的核心能力之一。在护理实验教学中,改变护理教学理念,提高教师综合素质,培养学生专业素质,运用多种教学方式,提高评分标准中沟通能力的分数比重等方法,使护生认识到了与患者沟通的重要性,初步掌握了基本的沟通技巧,为以后的临床工作打下了良好的基础。
- 周丹丽周瑾潘一楠
- 关键词：护理实验教学护生沟通
- 小切口加硬化剂注射去顶术治疗腹侧肾囊肿(附10例报告)
- 2006年
- 潘峰陈宝龙管伟潘一楠
- 关键词：小切口治疗肾囊肿
- 浙江省中老年居民饮食习惯与健康状况的研究
- 2015年
- 目的:总结浙江省绍兴、杭州、宁波等地区中老年人的饮食习惯,分析其与健康状况的关系。方法 :采用问卷调查法,以浙江省内各市区为调查基地,目的抽样选取40岁以上居民200人发放问卷,并对70周岁以上老年人进行深入访谈。结果:每周吃粗粮的次数在两次以下的人占42.50%;天天喝牛奶的人占13.50%;57%的居民口味偏淡;51%的人基本不吃动物内脏;20%的人每天烹调油的摄入量为不超过25g。结论:籍贯、年龄、体重状况、蔬菜、食盐、烹调油的用量与慢性病患病显著相关(P<0.01)。
- 陈怡蔡安娜潘一楠
- 关键词：中老年居民饮食习惯
- 临终关怀在我国的发展与对策被引量：6
- 2007年
- 介绍我国临终关怀的发展，临终关怀的发展障碍，临终关怀的发展对策，提出了临床关怀需要全社会共同重视。
- 潘一楠沈雪艳周丹丽
- 关键词：临终关怀
- 脑外伤患者心理推理能力缺陷的认知性和技巧性干预:一项12周随机单盲对照试验被引量：13
- 2012年
- 目的:比较认知干预和技巧干预对脑外伤患者的心理推理能力和社会功能缺陷的疗效。方法:选取外伤后6个月以上的稳定期脑外伤患者90名,随机分成认知干预组(n=30)、技巧干预组(n=30)和对照组(n=30)。认知干预组采用针对患者现实生活表现的认知取向的生活事件讨论、情境扮演、家庭作业的方法进行康复训练,技巧干预组采用针对测试技巧的心理推理能力故事理解、图片理解的方法进行康复训练,对照组进行一般的门诊随诊服务。三组干预均为每周1次,共12周。干预前、干预后、干预结束后3个月采用心理推理能力经典任务、脑外伤患者心理推理能力他评量表、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)评定三组患者的心理推理能力和社会功能。结果:干预前,三组患者各项得分差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,认知干预组与技巧干预组的心理推理能力经典任务总分[(14.7±1.3),(15.2±1.7)vs.(12.5±1.6)]、脑外伤患者心理推理能力他评量表得分[(128.7±17.8),(126.8±17.9)vs.(109.5±16.5)]高于对照组(均P<0.05),SDSS得分低于对照组[(9.4±1.1),(10.0±1.0)vs.(12.1±1.3),P<0.05],认知干预组和技巧干预组间差异无统计学意义(P>0.05)。干预结束后3个月,认知干预组与技巧干预组的心理推理能力经典任务总分[(16.5±1.4),(15.9±1.2)vs.(13.3±1.5)]、脑外伤患者心理推理能力他评量表得分[(146.6±15.7),(134.5±14.6)vs.(115.8±21.2)]高于对照组(均P<0.05),SDSS得分低于对照组[(7.1±1.2),(8.0±0.9)vs.(11.4±0.8),P<0.05],认知干预组的他评量表得分高于技巧干预组[(146.6±15.7)vs.(134.5±14.6),P<0.05],SDSS得分低于技巧干预组[(7.1±1.2)vs.(8.0±0.9),P<0.05]。结论:认知干预和技巧干预均能提高脑外伤患者的心理推理能力,并提高患者的社会功能,认知干预方法的疗效可能优于技巧干预。
- 张登科徐水琴苏巧荣潘一楠沈雪艳陈三妹葛建荣单兴尧
- 关键词：脑外伤康复训练
