程少堂
- 作品数：6 被引量：34H指数：3
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- 试论教育规律的特殊本质（续）被引量：1
- 1996年
- 试论教育规律的特殊本质（续）程少堂（续上期）二、教育规律本质的内在规定：教育实践活动中主体与客体的统一、主观与客观的统一（一）关于教育实践活动中的主体与客体、主观与客观的关系１、关于教育实践活动中的主体与客体所谓主体是实践活动和认识活动的承担者，是有...
- 程少堂
- 关键词：教育规律教育实践活动教育活动受教育者
- 重视闲暇教育 促进素质发展被引量：9
- 1991年
- 一、关于闲暇和学生的闲暇的属性闲暇本是社会学的一个概念。但对于什么是闲暇,社会学家的界定也众说不一,几乎没有共同的一致的看法。有人根据《现代汉语词典》的解释,认为闲暇就是“闲空”、“闲工夫”,即“没有事情要做”,“没有活动”的时候。这种对闲暇的理解是不大妥当的。因为事实上,闲暇时不仅可能有事做,而且必定是有活动的,没有绝对的无活动的闲暇。
- 程少堂
- 关键词：闲暇生活闲暇教育闲暇活动文明化学生素质发展自由活动时间
- 教育学二重起点论被引量：9
- 1992年
- 迄今为止,教育理论界认为教育学只有一个起点,即逻辑起点。因此,人们选定的教育学的起点都是唯一的,具有绝对的排他性。笔者打算在本文中提出如下观点:(一)任何科学都有两个起点,即除了叙述起点(逻辑起点)之外,还应有一个认识起点(研究起点)。(二)教育系统是教育学的研究起点。(三)社会的发展与人的发展的关系(矛盾)是教育学的逻辑起点。
- 程少堂邵涌
- 关键词：教育学研究逻辑起点教育系统
- 《教育规律问题探论》之辩驳被引量：3
- 1996年
- 《教育规律问题探论》之辩驳程少堂广东省珠海教育学院拙文《“教育的外部规律”说不能成立吗？》（载《教育研究》１９９２年第１０期）有幸得到孙振东同志的专文教正（见（教育研究》１９９４年第９期《教育规律问题探论》一文。以下简称《探论》）。读到《探论》后，笔...
- 程少堂
- 关键词：教育规律教育目的教育实践活动社会子系统术语学
- 教育规律分类新探被引量：14
- 1996年
- 教育规律分类新探程少堂教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学，教育规律问题是教育学理论的精髓所在。而“对教育规律的研究，最大的难题就是对教育规律的逻辑分类”①。尽可能恰当地对教育规律进行分类，从而全面精确地揭示教育规律体系的内在结构，对建立教育学科...
- 程少堂
- 关键词：教育学
- 教育规律实现机制的特点及对当代教育的意义被引量：1
- 1996年
- 以教育规律的整体为研究对象,探讨和揭示教育规律实现机制的特点,对于发展教育实践和教育科学理论有重大意义。 教育规律的实现机制,就是把并不能直接指导教育实践的“抽象”的教育规律,在一定的客观条件下,通过了系列中介环节,转化为具体指导人们的教育实践和改造教育实践的过程。实现了这一过程,也就是实现了教育规律。 教育规律的实现机制具有多方面的特点: 时代性。同一条教育规律,由于时代的不同,可以实现为不同的形式。例如,一般认为:“教育一定要适应社会发展的要求”
- 程少堂
- 关键词：教育规律当代教育教育活动教育实践活动
