董妍
- 作品数：114 被引量：1,650H指数：19
- 供职机构：中国人民大学心理学系更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生经济管理更多>>
- 学习不良青少年与普通青少年学业情绪影响因素的比较被引量：10
- 2013年
- 比较学习不良青少年与普通青少年学业情绪的影响因素之间的差异,可以为改善学习不良青少年的学业情绪提供借鉴和指导。采用开放式问卷调查和访谈的形式,以49名学习不良中学生以及52名普通中学生为被试,考察了学习不良青少年与普通青少年学业情绪的影响因素。结果发现,我国青少年学业情绪受到人际、课堂、学业和个人四个方面的影响;学习不良青少年的积极低唤醒学业情绪受学业因素影响最大,普通青少年则受课堂因素和人际因素的影响最大;四方面因素对两类青少年其他学业情绪的影响相同。
- 董妍俞国良周霞
- 关键词：青少年学业情绪影响因素
- 父母和教师自主支持与中学生的学业情绪:学业价值感和学业效能感的中介作用
- 学业情绪是指在教学或学习过程中，与学生学业相关的各种情绪体验和情感状态。控制-价值理论认为家庭和学校环境是对学生学业情绪产生重要影响的微系统。因此，本研究采用《青少年学业情绪问卷》、《学业效能感问卷》、《学业价值感问卷》...
- 臧晓倩董妍
- 关键词：学业情绪
- 大学生核心胜任特征培养及成长评估模型研究
- 2022年
- 提升大学生核心素养是人才强国战略的重要实现途径。基于核心胜任特征的理论和思想,提出大学生核心胜任特征模型,设计出大学生核心胜任特征成长评估的实验方案,进行40项模块的干预课程培训,并采用核心胜任特征前后测问卷对干预效果进行验证,采用差异性检验(t检验)和学生成长百分等级模型(SGP检验)进行评估。干预培训的评估结果表明,实验组在团体水平的得分显著高于控制组,在个人水平上获得的“成长”效果显著优于控制组,证明了SGP模型在评估大学生核心胜任特征成长上卓有成效,为其他基于胜任特征培养和评估方案有效性验证供了新的方法学依据。
- 时勘宋旭东陈旭群谢小庆董妍焦松明
- 关键词：大学生核心胜任特征
- 中学生学业羞愧情绪研究
- 2009年
- 本课题以中学生的学习活动为切入口，通过研究中学生学业羞愧的发展特点，学业失败对两类羞愧体验学生的影响，以及学业羞愧影响学业成就的内在机制，最终为培养学生良好的学业羞愧韧性提供理论和实践基础，从而进一步提高中学生的学业成就，促进中学生身心健康和谐发展，并为提高他们的整体心理素质做出贡献。
- 董妍
- 关键词：高中学生学业失败情绪研究学生身心健康学业成就心理素质
- 大学生自尊、心理健康和特定人际信任:朋友接受度的中介作用
- 特定人际信任是个体对有血缘关系或者是特定裙带关系的他人的信任，其信任程度会随着关系的亲疏远近相应地发生变化。本研究旨在考察在校大学生对特定同性别朋友的信任特点，探究大学生自尊、心理健康和特定人际信任的关系，以及朋友接受度...
- 李哲能孙婷婷于晓琪董妍
- 关键词：大学生自尊心理健康
- 青少年智能手机问题性使用与焦虑的交叉滞后分析被引量：12
- 2021年
- 对393名高中生进行10个月的纵向追踪,采用问卷法考察青少年智能手机问题性使用与焦虑之间的关系。结果发现:青少年智能手机问题性使用与焦虑水平随着时间推移有增加的趋势;青少年智能手机问题性使用与焦虑显著正相关;前测焦虑水平能够显著预测后测智能手机问题性使用程度,而前测智能手机问题性使用程度不能显著预测后测焦虑水平,且这一预测关系存在性别差异。
- 于晓琪李哲能方圆董妍
- 关键词：青少年焦虑
- 小学生数学应用题解决的认知机制研究被引量：18
- 2004年
- 本研究的目的是探讨影响小学生应用题解决的认知因素及其作用机制。采用自编的应用题解决问卷对 1 83名小学生进行了测量和统计分析。结果表明 :情境理解、问题表征、问题归类、解题计划和自我评价是影响小学生应用题解决的主要认知因素。其中 ,情境理解首先影响问题表征、问题归类、解题计划和自我评价 。
- 路海东董妍王晓平
- 关键词：小学生数学应用题教育心理学
- 学习不良儿童的情绪问题被引量：3
- 2007年
- 情绪对人们的生活具有重要的影响，但是，学习不良儿童的情绪研究却被忽视了。实际上。学习不良儿童比一般儿童具有更多的情绪问题。文章介绍了有关学习不良儿童焦虑与抑郁情绪的研究。揭示了学习不良与情绪困扰之间的关系，并提出了改善学习不良儿童情绪问题的有效措施。
- 董妍
- 关键词：情绪焦虑抑郁
- 学习不良青少年学业情绪的整合性干预研究被引量：11
- 2011年
- 本研究以358名青少年(其中学习不良学生52人)为对象,采用实验组对照组前后测准实验设计,运用情绪性教学与评价、学业情绪调节训练、个别心理辅导等干预方法,考察了整合性学业情绪干预对学习不良青少年和全体青少年学业成就的影响。结果表明:①干预班学习不良及全体学生的积极学业情绪显著多于对照班,消极低唤醒学业情绪显著少于对照班;②干预班学习不良及全体青少年的学业成就显著高于对照班。
- 董妍俞国良
- 关键词：学业情绪学业成就青少年
- 家庭微系统对学业情绪的影响——一项来自访谈的结果被引量：1
- 2015年
- 本研究采用半结构式访谈考察了家庭微系统对子女学业情绪的影响。初一至高二共135名学生参加了访谈。结果表明,在家庭物理环境中,大多数青少年认为家庭收入对自己的学业情绪没有影响,有独立学习空间、家庭书籍量多会对青少年的学业情绪有影响;在家庭及父母特征中,更高比例的青少年认为父母的受教育程度、职业、父母表达情绪的特点以及父母调节情绪的方式均不会影响自己学业情绪,然而父母关系不融洽的被试多数认为该因素影响了自己的学业情绪;在家庭心理环境中,更高比例的被试认为父母陪伴学习、父母对青少年的教育期望以及对待青少年成绩的态度等家庭因素对自己的学业情绪有影响,大约有一半的被试认为与父母的关系会影响自己的学业情绪。
- 贾燕飞朱琳王芳董妍
- 关键词：学业情绪藏书量父母关系
