陈俊江
- 作品数：12 被引量：9H指数：2
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- 消息类文本教学摭谈
- 2012年
- 不少语文教师往往对消息类文本很不重视,十几分钟甚至更少时间一掠而过,根本没有把消息当做一种＂文本＂,一种同样值得我们去深入挖掘的语言矿藏和意义宝库。下面以《勃兰特下跪赎罪受到称赞》（苏教版必修二）为例,谈谈消息类文本教学过程中应该注意的几个问题。
- 陈俊江
- 关键词：教学过程消息类文本语文教师勃兰特
- 高中时代的野蛮阅读
- 2022年
- 高中时代,好大一个词。不过,高中三年对我个人而言,确实是一个重要的“时代”。就说读书吧,高中时的阅读引领了我,提升了我,一定意义上说,重塑了我。刚上高中时,我茫然无措,是老师们的教诲让我静下心来,让我有了方向感。语文老师封如楼先生说,语文无他,读书而已。这句话,我受用至今。是阅读,帮我寻到了知识的桃源,帮我找到了心灵的港湾。
- 陈俊江
- 关键词：方向感
- “语文说”与“交际说”：“工具”内涵新解读被引量：3
- 2011年
- “语文是最重要的交际工具”。这是“课标”中极其重要的一句话，它从根本上决定了语文课程的逻辑走向，标志着我们对语文课程性质的认识有了一个飞跃。对此。大家曾经广泛地探讨过，激烈地争论过，最后形成定论，并充分发挥了这一论断在新课程实施过程中的引领作用。但笔者觉得，有两个问题值得质疑：
- 陈俊江
- 关键词：语文课程性质
- 一串“葡萄”任君尝
- 2011年
- 汪曾祺的散文《葡萄月令》，有如一串晶莹剔透的葡萄，隽永蕴藉。品读黄厚江老师和赵艳秋老师同题课，也如品尝一串葡萄，越品越有味道。一、从语言入手，品读“葡萄”一样的人格曹勇军老师曾著文提到读汪曾祺的散文《葡萄月令》的三个境界：“第一境界是字面理解，以为文章写的只是葡萄一年十二个月种植生长的完整过程。
- 陈俊江张广武
- 关键词：葡萄老师散文
- 在关系的建构中共生共长——黄厚江老师课堂关系研究被引量：1
- 2013年
- 考察黄厚江老师的课堂，我们在惊叹欣羡其行云流水的教学艺术的同时，对其课堂关系的和渚呈现，一定会留下深刻的印象。这种关系，可以是师生关系，可以是师生与文本的关系，也可以是教学内容与教学过程的关系，等等．不一而足。黄老师深谙课堂关系的奥秘，往往在课堂关系的建构中实现共生共长。
- 陈俊江
- 关键词：课堂老师师生关系教学艺术教学过程教学内容
- “锄禾”二字怎么理解?
- 2022年
- “锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”我们小学就学过这首唐人李绅的《悯农(其二)》,这首诗用语质朴,通俗易懂,但笔者还是觉得“锄禾”二字的意思不够明白。“锄禾”常见的解释为“给禾苗锄草松土”,这是否准确呢?
- 陈俊江
- 关键词：锄禾用语唐人
- 作文教学:写作理念课怎么教被引量：2
- 2011年
- 中学作文教学的任务主要是培养学生的写作能力。但写作能力的提高．又不仅仅是写作知识的学习和写作能力的训练。让学生懂得一些写作的基本理念，可以使学生对写作过程的理解更加全面，对写作规律的认识更加清楚，这无疑会有助于写作能力的提高。本期发表的陈俊江老师对“写作理念课”教学的思考．希望能够对大家有所启发。
- 陈俊江黄厚江
- 关键词：中学作文教学写作理念写作能力写作知识写作过程
- 有“备”而来,以“研”促教被引量：2
- 2013年
- 集体备课的本质意义在于“研究”，要提高备课效益，就一定要注重研究。可以围绕“研”字分三步走：一次备课，个人研读，做到有“备”而来；二次备课，集体研讨，参与并合作，交流并碰撞；三次备课，自主研磨，调整、补充、修订、提升，这样做有利于教师个性特长和创造性的发挥，也使得教案更加适合所教班级的学情。这里所倡导的“三次备课”，不是工作量的简单叠加和备课流程的随意延伸，而是以“研”促教的一个系统工程。
- 陈俊江
- 关键词：备课共享
- 高中语文选修课课堂范式的理论研究
- 2010年
- 高中语文选修课和必修课相比，课堂范式有较大的差异性和特殊性。这些差异性和特殊性成为高中语文选修课课堂新范式的重要特征。选修课课堂新范式应该具有以下特征：（1）自我体验性阅读应成为选修课课堂新范式的核心内容；（2）自主研究性学习应成为选修课课堂新范式的基本方法；（3）自由创新性写作和自由交流应成为选修课课堂新范式的重要表达形式。
- 高金章陈俊江
- 关键词：高中语文选修课课堂范式
- 生成语文课堂新风景——评李仁甫老师的“微博式”作文教学
- 2019年
- 特级教师李仁甫所倡导的“微博式”作文教学,是一种基于“生成性学习”理念,合理借鉴微博而形成的以“此在性写作”“多向度交流”“高频率展示”为主要特征的作文教学范式。引导学生关注生活,汲取源头活水。精心组织新课标所倡导的“语文学习活动”,通过互动交流与多渠道展示,激活写作思维,共享写作经验,促进学生写作的自我生长。“微博式”作文教学弘扬了主体性,提高了积极性,增强了选择性,落实了建构性,开拓了生成课堂的新风景。
- 陈俊江
- 关键词：生成课堂
