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CBL教学方法在口腔正畸教学中的应用被引量：6: 2018年; 目的:探讨口腔正畸学本科教学中的新型教学模式。方法:将60名学生随机分为以病例为导向学习(CaseBased Learning,CBL)和传统课堂教学模式(Lessons-Based Learning,LBL)两组,通过对两组的考核成绩进行分析比较,并以问卷调查形式评价学生对CBL教学法的教学效果的认同度。结果:CBL教学组的学生成绩明显优于LBL教学组(P<0.05),并且大多数学生认为CBL教学法能提高学习积极性,培养临床思维能力,教学效果优于LBL教学法。结论:在口腔正畸学病例教学课程中引进CBL教学法,较LBL教学法更能多方面培养学生的临床应用技能。; 余芯乐代海涛吕锡旌孙松; 关键词：口腔正畸学 CBL教学法 LBL教学法临床教学

口腔修复工艺技术“教、学、做”一体的课程体系探索与实践被引量：3: 2015年; 本文通过阐述口腔修复工艺技术中职专业社会需求和人才培养特点;探讨以技能操作为主,着重培养学生的动手能力,使学生掌握常用的、实际的、尖端的知识和技能的"教产合作工学结合"的人才培养模式;实践"教、学、做"一体的课程体系和建立工学结合的课程保障与评价的改革思路。; 徐江周政高芸吕锡旌; 关键词：课程体系

5%咪喹莫特软膏外用治疗寻常疣疗效观察被引量：3: 2014年; 目的观察5%咪喹莫特治疗寻常疣临床疗效。方法 67例患者随机分成两组,治疗组34例外用5%咪喹莫特软膏;对照组33例外用维A酸霜。两组疗程均为16周。结果 5%咪喹莫特软膏治疗寻常疣疗效(有效率为76.47%)优于维A酸乳膏(有效率为51.51%),两组临床疗效差异有统计学意义(P<0.01)。结论5%咪喹莫特软膏治疗寻常疣疗效好,值得临床应用。; 曾佳王燕吕锡旌李述刚波丽西杨青贾雪松王亚妹; 关键词：咪喹莫特寻常疣

克痤隐酮凝胶联合芩连片治疗轻中度痤疮46例疗效观察被引量：4: 2014年; 目的探讨克痤隐酮凝胶联合芩连片治疗轻中度痤疮的疗效。方法 90例患者随机分成两组,治疗组外用克痤隐酮凝胶联合芩连片口服;对照组外用维A酸乳膏。两组外用药治疗均为8周。结果治疗4周时治疗组与对照组有效率分别为47.83%和34.09%,治疗8周时两组有效率分别为76.09%和52.27%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论克痤隐酮凝胶联合芩连片治疗轻中度痤疮疗效优于维A酸乳膏,疗效肯定。; 曾佳王燕吕锡旌李述刚王亚妹杨青波丽西贾雪松; 关键词：克痤隐酮凝胶芩连片

口腔癌患者术后中西医结合治疗效果观察被引量：12: 2020年; 目的:探讨口腔癌患者术后中西医结合治疗效果。方法:纳入62例口腔癌患者,分为观察组和对照组(n=31),另选30例健康志愿者作为健康组。对照组术后予以顺铂、5-氟尿嘧啶持续动脉灌注化疗,观察组于对照组基础上予以通络解毒法治疗。对比2组临床疗效、毒副反应发生率、生存质量改善率、治疗前与疗程结束后血清血管内皮生长因子(VEGF)、碱性成纤维细胞生长因子(bFGF)、白细胞介素(IL)-6、IL-8、免疫功能指标(CD4^+、CD8^+、CD56^+、CD4^+/CD8^+)水平。结果:治疗后,观察组与对照组血清bFGF、VEGF、IL-6、IL-8水平较治疗前下降(P<0.05),观察组与健康组比较(P>0.05),对照组高于健康组(P<0.05),观察低于对照组(P<0.05);2组均无Ⅳ度毒副反应,且观察组不良反应发生率低于对照组(P<0.05);观察组与对照组CD8^+、CD56^+较治疗前下降(P<0.05),CD4^+、CD4^+/CD8^+较治疗前升高(P<0.05),观察组与健康组相比(P>0.05),对照组CD8^+、CD56^+仍高于健康组(P<0.05),CD4^+、CD4^+/CD8^+低于健康组(P<0.05),观察组血清CD4^+、CD4^+/CD8^+水平高于对照组(P<0.05),CD8^+、CD56^+水平低于对照组(P<0.05);3个疗程后,观察组KPS高于对照组(P<0.05)。结论:中西医结合治疗应用于口腔癌患者术后,可有效调节患者免疫功能,降低血清VEGF、bFGF水平。; 焦海霞吕锡旌马新忠XU Jiang; 关键词：口腔癌顺铂 5-氟尿嘧啶免疫功能

一种数字化口腔颌面全景体层摄影椅: 本实用新型公开了一种数字化口腔颌面全景体层摄影椅，包括摄影椅身本体，所述摄影椅身本体的内部右侧贯穿连接有加长板，且加长板的下端内部卡合连接有支撑柱，所述摄影椅身本体的左端固定连接有侧板，且侧板的左侧上方活动连接有支撑板；...; 李朕李琦邱宇含李俊胡择君王春文张瑞吕锡旌周云

牙体牙髓病学实验教学方法的探索被引量：1: 2015年; 改变牙体牙髓实验课的教学模式,提高牙体牙髓病学实验的教学质量,促进学生对牙体牙髓病学理论知识的掌握和运用程度。本教研组在牙体牙髓实验课的教学中进行了以针对培养学生的临床思维能力和临床操作技能为主的教学尝试,开展以针对培养学生临床思维能力操作技能为主的教学方法。该教学尝试有效地提高了学生对牙体牙髓病学理论知识的掌握程度,提高了牙体牙髓病学实验的教学质量,并缩小了医学生由基础理论向临床实践过渡的落差感。; 陈敏梁玉霞吕锡旌焦海霞; 关键词：教学方法改进临床操作技能

CBL教学法在中职口腔正畸工艺技术教学中的应用探索被引量：5: 2015年; 在中等卫生职业教育的教学中将CBL教学法作为现代教学模式应用于口腔正畸工艺技术,以提高学生综合素质的培养,适应快速发展的市场和社会需求,并已取得了初步效果。本文对CBL教学法在口腔正畸工艺技术的应用中对其优势、要求、过程及面临的问题进行了分析和讨论。; 吕锡旌焦海霞陈敏; 关键词：CBL教学法中等职业教育

改进口腔正畸学教学思路的探讨被引量：2: 2015年; 口腔正畸学内容抽象而复杂,涵盖的知识面广,传统的教师授课。学生很难理解。改进教学思路,对课程进行优化,采用参与式教学法、PBL与CBL相结合教学法、多媒体课件、增加实训课比重等方法,提高学生学习效率和学习兴趣,培养学生的动手能力和操作技能,推动学生学习的自主性。; 焦海霞吕锡旌陈敏马新忠; 关键词：口腔正畸学教学思路

ICON在新疆地区确定正畸治疗需求的有效性: 2020年; 目的验证正畸治疗难度、结果、需要指数(Index of treatment complexity,outcome and need,ICON)在新疆地区的可靠性及有效性,为新疆地区正畸治疗提供帮助。方法选取新疆石河子地区在校学生254名制取模型,由专业人员按照ICON标准对模型进行正畸治疗需要评分,所得结果与该地区6名正畸专家构成的专家组决定进行比较。结果不论是ICON测量者、专家组,还是ICON与专家组"金标准",Kappa值均大于0.80具有较高一致性,表明ICON可以反映新疆地区正畸医师决策。通过ROC曲线评价ICON,其标准截止点与优化截止点的灵敏度、特异度、准确度分别为(93.6%、79.5%、86.8%)和(89.4%、90.9%、90.1%),表明ICON具有良好的诊断效能,但ICON应用于新疆时应考虑地区治疗需要量较低而优化截止点,提高准确度。结论在新疆地区应用ICON指数能够正确的反映正畸医生的决策,且具有较高的诊断效能,但要注意其最佳治疗需要截止点受地域影响。应用ICON确定正畸治疗需要使诊断过程简化将是正畸学未来的发展方向。; 吕锡旌李启期陈敏焦海霞; 关键词：错牙合畸形 ROC曲线

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