孙红成
- 作品数：7 被引量：27H指数：3
- 供职机构：湖南师范大学更多>>
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- 面向多数 强调基础——底线思维下的基础教育音乐课程与教学研究
- 普通音乐课程与教学目前存在的最大问题是，过于依附专业音乐教育，从而缺乏自身的独立性。普通音乐课程与教学缺乏普及所需的底线思维，一直用专业音乐教育的筛选式顶线思维作为学科方法论基础。其实，顶线思维是针对专业音乐学习者，重在...
- 孙红成
- 关键词：音乐课程音乐教学音乐素养
- 论高等院校音乐教育专业课程内容的突破、失衡与完善——以上海音乐学院“全国高等院校音乐教育专业系列教材”为例被引量：7
- 2014年
- 高等院校音乐教育专业的课程内容一直以来基本上都照搬专业音乐学院,缺乏其应具备的师范性和教育性特点。为了改变这种状况,上海音乐学院音乐教育专业的教师们努力构建的课程新体系,试图从内容上进行突破:加强了教育理论内容比重使其取得了重要突破,但同时在课程内容比例上也带来了几个方面的失衡,以致与普通音乐教育和高等院校音乐教育专业的实际需要出现了偏离。要解决这些问题、完善音乐教育专业课程内容,应从教育现实出发,坚持两项基本原则,加强课程内容的针对性、综合性和适切性。
- 朱咏北孙红成
- 关键词：音乐教育专业课程内容失衡
- 审美与超越——音乐课程的性质浅析被引量：2
- 2013年
- 对于音乐课程的性质，其实很多人思考过这个问题，也给出了多种说法。目前新的音乐课程标准在论及这一问题时，总结出了三个课程性质：人文性、审美性和实践性。这也算是目前最为公允的说法了，但在一些研究者看来，仍然是“共性大于个性”，或者说“正确性大于准确性”（廖家骅，中国音乐教育，2012．3）。什么是音乐的本质属性呢，就是音乐要素表现出来的音乐性，旋律、节奏、和声、织体，这些只有音乐才有的东西，代表着音乐学科的属性，也承载着音乐课程的性质。那么，是否可以这样说：音乐性是音乐课程的性质呢？这样虽然看上去像是一句正确的废话，但如果反过来问，音乐课程如果不是音乐性的话，难道还能是非音乐性？
- 孙红成
- 关键词：音乐课程标准课程性质音乐性音乐要素音乐学科
- 在理想与现实之间——对一次教师培训的叙事与解读
- 2012年
- 我曾自告奋勇地去过一次高中音乐教师培训,回来后才发现,在理想与现实之间穿行就是一次精神逆旅.在去之前我大量收集课标精神解读与教师培训方面的文献,受到了首都师大王海燕老师观点的启发,采取了自主性、选择性和参与式培训.
- 孙红成
- 关键词：教师培训
- 音乐教材编辑工作要略
- 2012年
- 正音乐教材作为一种出版物,有其特殊的形式与内容,其编辑工作也比较庞杂。音乐教材质量的编校环节是音乐编辑的工作重心,当然前期的介入与后期的美编工作也不可忽视。本文结合自己的编校实践,把音乐教材编辑工作分为三个阶段,对各个阶段的工作性质与特点分别加以论述,希望能对音乐教材的编辑出版工作有所助益。
- 孙红成
- 关键词：音乐教材音乐编辑音乐音响教材编辑美术编辑早期介入
- 社区音乐教育初探
- 该文对于社区音乐教育从理论基础、内容和方法等几个方面进行了初步研究.在文章的第一部分里,着重论述了社区及社区文化的研究状况,以及由于新型物业小区即将逐步取代传统社区面临的文化构成因素的缺失,等等.其中最重要的一点是,随着...
- 孙红成
- 关键词：文化音乐教育
- 文献传递
- 面向多数 强调基础
- 普通音乐课程与教学目前存在的最大问题是,过于依附专业音乐教育,从而缺乏自身的独立性。普通音乐课程与教学缺乏普及所需的底线思维,一直用专业音乐教育的筛选式顶线思维作为学科方法论基础。其实,顶线思维是针对专业音乐学习者,重在...
- 孙红成
- 关键词：基础教育
- 文献传递
