张倩倩
- 作品数：5 被引量：17H指数：2
- 供职机构：中南大学湘雅二医院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生更多>>
- B群人格障碍信念问卷在中国大学生中的信效度研究被引量：2
- 2011年
- 目的:评估B群人格障碍信念问卷在中国大学生中的信度和效度。方法:通过随机抽样抽取600名大学生,应用B群人格障碍信念问卷进行调查,间隔三周后对其中57名学生进行重测。结果:①四个分量表的Cronbach’sα系数在0.79-0.91之间,分半信度系数在0.73-0.87之间,重测信度系数在0.65-0.74之间;②探索性因素分析抽取的四个因子与原量表相符,共解释总方差的36.973%,各因子之间的相关系数为0.42-0.62,选取PDQ-4+为效标,各信念因子与对应人格障碍症状的相关系数为0.37-0.45。结论:B群人格障碍信念问卷在中国大学生群体中具有良好的信度和效度。
- 张倩倩黄秋平周世杰
- 关键词：信度
- 城乡儿童心理理论发展比较被引量：11
- 2013年
- 目的:研究城市和农村儿童心理理论各成分发展的差异。方法 :采用6个经典信念理解任务,简单愿望推理、愿望形成和冲突愿望理解任务,以及情绪命名、识别、观点采择和原因解释任务考察55名3-6岁城乡儿童信念、愿望和情绪理解的发展状况。结果:①城市和农村儿童信念理解的发展顺序大致相同,仅在个别任务上存在差异。②两组儿童在愿望理解的发展上不存在差异。③城市儿童在各个水平的情绪理解任务上的表现均优于农村同龄人,这种差异在控制了语言能力后依然存在。④语言能力与信念和情绪理解间存在显著相关,而与愿望理解任务间的相关不显著。结论:心理理论的几种基本成分间可能存在一定程度的分化,家庭背景对它们产生的影响不同步。
- 莫新竹黄秋平张倩倩周世杰
- 关键词：心理理论信念愿望情绪
- B群人格障碍症状与功能不良信念的关系被引量：2
- 2011年
- 目的:探讨B群人格障碍症状与功能不良信念的关系。方法:采用人格诊断问卷第四版(PDQ-4+)中的B群人格障碍分量表、B群人格障碍信念问卷,对53名未成年劳动教养人员管理所中的成人学员和560名大学生施测。结果:B群人格障碍症状与功能不良信念呈显著相关;B群人格障碍及各亚型阳性组在相应功能不良信念上的得分显著高于阴性组的得分;除自恋型外,反社会型、表演型和边缘型功能不良信念对其亚型症状都具有显著预测作用,解释率分别为22.3%、16.7%、26.5%,三种亚型信念共解释B群人格障碍症状总变异的38.3%。结论:B群人格障碍症状与特异性的功能不良信念关系密切。
- 黄秋平张倩倩周世杰伍露阳
- 孤独症儿童愿望理解能力发展特点
- 2013年
- 目的:系统了解孤独症儿童的心理理论之愿望理解能力发展特点。方法:被试为54名孤独症儿童和59正常儿童,年龄35～86个月之间。采用韦氏幼儿智力测验的图片词汇分测验平衡两组的言语理解能力,选用简单愿望理解任务、愿望形成理解任务和冲突愿望理解任务测量被试的愿望理解能力。结果:①以图片词汇分数为协变量的协方差分析结果显示,任务的主效应显著,F=14.253,P<0.001,组别的主效应显著,F=23.261,P<0.001。②孤独症组3(年龄组)×3(任务)重复测量方差分析结果发现,年龄的主效应显著,F=5.286,P=0.008。事后LSD检验表明,年龄组2(53～68个月)和年龄组3(69～86个月)的成绩均显著好于年龄组1(35～52个月),而年龄组2、3之间的成绩不存在显著差异。任务的主效应显著,F=10.425,P<0.001。③以愿望形成理解任务的总分为因变量,单因素方差分析结果发现年龄的主效应不显著。二项分布检验结果发现,孤独症被试在愿望形成理解任务上的通过率与机遇水平不存在显著差异。④以冲突愿望理解任务的总分为因变量,单因素方差分析发现年龄的主效应不显著。二项分布检验结果发现,孤独症组被试在冲突愿望理解任务两种条件下的通过率都显著低于机遇水平。结论:①孤独症儿童简单愿望理解、愿望形成理解和冲突愿望理解能力均显著低于生理年龄相当的正常儿童。②孤独症儿童的简单愿望理解能力在35～68个月之间经历了快速发展。③大多数年龄处于35～86个月之间的孤独症儿童还不能理解愿望是如何形成的,也没有发展出理解冲突愿望的能力。
- 张倩倩周世杰黄秋平莫新竹
- 关键词：孤独症心理理论
- 孤独症儿童信念理解能力发展特点被引量：4
- 2013年
- 目的:探讨孤独症儿童心理理论之信念理解能力的发展特点。方法:采用中国-韦氏幼儿智力量表中图片词汇和积木图案两个分测验构成的简式组合,六个难度递增的信念理解任务组成的一个成套测验,对54名孤独症儿童和59名正常儿童施测。结果:①孤独症组在六个信念任务上的得分依次为:0.72±0.45、0.65±0.48、0.22±0.42、0.24±0.43、0.09±0.29、0.04±0.19。②孤独症组在六个信念任务上的得分及信念总分均显著低于对照组(P<0.01)。③控制言语理解能力前,组别主效应以及组别与任务之间的交互作用均显著(P<0.01);控制言语理解能力后,组别的主效应显著(P<0.001),组别与任务间的交互作用不显著(P>0.05)。结论:孤独症儿童的信念理解能力按照一定的序列发展,发展顺序依次为推测的信念、外表真实信念、冲突-真实信念及信念的多样性、明显的错误信念、错误信念。孤独症儿童在信念理解能力各难度水平及总体能力上都低于正常组儿童。
- 黄秋平周世杰张倩倩莫新竹
- 关键词：孤独症心理理论
