张娜
- 作品数：23 被引量：44H指数：4
- 供职机构：成都农业科技职业学院更多>>
- 发文基金：四川省教育厅思想政治教育研究课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理医药卫生更多>>
- 心理资本视角下高职院校学生党员的教育培养探究
- 2020年
- 高职院校学生党员作为大学生群体中的优秀代表,在党组织和校园中应起模范带头作用。心理资本是指一种积极的心理状态,是提高个人能力水平和修养的重要心理因素。在高职院校学生党员的培养工作中,引入心理资本理论将具有很强的实践意义。本文着眼于探究心理资本理论机制、高职院校学生党员现状分析,为引导和培育学生党员的自信、乐观积极、希望和韧性的等心理品质提出有效策略。
- 邓淇尹张娜
- 关键词：心理资本高职院校学生党员
- 高职院校辅导员职业倦怠与职业发展探析
- 2015年
- 高职院校辅导员属于专门从事学生思想政治教育工作的一线工作者，扮演着多重重要的角色，加之高职院校辅导员岗位人员配置不足，工作压力大、大量繁杂的事务性工作，角色定位模糊，待遇相对低下等，常常使高职院校辅导员感到身心俱疲，成为倦怠现象的高发人群，从而影响职业发展，造成辅导员队伍不稳，并因此而形成连锁反应。这不但影响了学生，也影响了辅导员本人的发展与高职院校和谐校园的构建。因此，文章对高职院校辅导员职业倦怠的现象进行探析，提出针对性的应对措施，以期为相关教育机构改善目前高职院校辅导员职业倦怠的普遍现象提供参考。
- 张娜胡永松付晓亮
- 关键词：高职院校辅导员职业倦怠职业化
- 新形势下高职院校心理健康教育实践教学体系的构建被引量：1
- 2021年
- 高职院校心理健康教育是职业教育的重要内容之一,培养学生积极乐观的品质和健康的心理素质是课程教育教学的关键。传统的心理健康教育模式已无法适应新时代新形势的发展需求,应结合心理健康教育的目标,明确课程中存在的问题,构建以学生为主体的体验式实践教学体系,提升高职院校心理健康教育教学水平,促进学生全面可持续发展。
- 邓淇尹张娜管太兴
- 关键词：高职院校心理健康教育课程
- 有留守经历高职学生主观幸福感的调查研究被引量：2
- 2019年
- 目的:对高职生中有留守经历学生的主观幸福感进行调查,以期为高职院校关爱留守经历学生提供理论依据。方法:该研究以814名高职学生为对象,采用段建华修订的总体幸福感问卷,对其总体幸福感及6个维度运用独立样本检验、单因素方差分析等统计学方法进行分析处理。结果:①不同年龄有留守经历高职学生在对情感和行为的控制维度差异显著(F=3.16,P<0.05);②代养人不同文化水平留守经历高职学生在忧郁或愉快的心境维度差异显著(F=3.04,P<0.05);③不同求助情况留守经历高职学生在忧郁或愉快的心境维度差异显著(F=2.39,P<0.05);④不同适应情况留守经历高职学生在总体主观幸福感(F=3.5,P<0.05)、对健康的担心(F=3.4,P<0.05)、精力(F=6.74,P<0.01)以及忧郁或愉快的心境维度上差异显著(F=4.33,P=0.01)。结论:适应情况良好的有留守经历高职学生总体主观幸福感优于适应情况不好的学生。
- 张娜胡永松王伟
- 关键词：留守经历高职学生主观幸福感积极心理学
- “00后”高职学生手机依赖与自我效能感的关系研究
- 2021年
- 本研究以手机依赖和自我效能感为出发点,探讨自我效能感对“00后”高职学生手机依赖的影响,探寻降低大学生对手机依赖水平的实证依据,通过问卷调查的方法对成都某高职院校“00后”学生的手机依赖程度、自我效能感的整体状况进行调查,结果发现:在接受调查的334名高职学生中,有119名手机依赖者,占总数的35.63%;女生手机依赖程度高于男生;不同生源学生手机依赖差异并不显著;独生子女手机依赖在失控性上高于非独生子女;“00后”高职学生手机依赖的各个维度与自我效能感呈显著负相关。
- 邓淇尹张娜
- 关键词：手机依赖自我效能感
- 积极心理学视域下高职院校新生重点群体现状及对策研究
- 2022年
- 了解新时代高职院校学生心理健康的实际状况,关注大学新生心理健康水平是高职院校心理健康工作的核心。以成都某涉农高职院校学生为被试,借助中国大学生心理健康筛查量表开展心理普查,通过心理筛查和心理约谈,确定重点群体。研究表明,在积极心理学视角下,积极关注高职院校新生重点群体,为其建立心理档案,分层次分类别开展积极心理育人模式,精准施策,引导该群体提升积极心理品质是高职院校构建心理育人体系的有效路径。
- 邓淇尹张娜
- 关键词：积极心理学高职院校
- 高职院校学生积极心理品质现状及心理健康教育模式的改进策略被引量：4
- 2022年
- 当前社会竞争的严峻形势对大学生适应能力和综合素质要求越来越高,大学生的积极心理品质显得尤为重要。具有积极观念的大学生会有良好的社会道德和更佳的社会适应能力,能更轻松地面对压力、逆境和损失。以成都某高职院校大学生为对象,采用大学生积极心理品质问卷进行调查,了解其积极心理品质现状。在新时代新形势下为高职院校如何提升心理健康教育工作实效、提升学生积极心理品质、营造积极向上的校园氛围提供一定对策。
- 邓淇尹张娜
- 关键词：积极心理品质心理健康教育
- 有留守经历高职学生的社会支持、心理资本与主观幸福感的关系研究被引量：12
- 2016年
- 文章以814名高职学生作为研究对象,采用"总体幸福感问卷""社会支持评定问卷"和"积极心理资本问卷",并以T检验、方差分析、回归分析、结构方程等方法进行统计处理,探讨有留守经历高职学生社会支持、心理资本与主观幸福感的关系。
- 张娜
- 关键词：留守经历高职学生社会支持心理资本主观幸福感
- 留守经历高职学生积极心理品质与心理健康的研究被引量：1
- 2015年
- 20世纪末出生的第一代留守儿童却已经长大成人,在高职院校中有很大一部分属于留守经历的高职学生,其留守经历的价值与意义值得我们去进一步探究和关注。文章将从积极心理学的角度,对留守儿童、有留守经历的高职学生的社会支持、心理资本与主观幸福感等心理健康因素和积极心理品质进行探讨,以期为相关教育行政机构提供了新的工作思路。
- 张娜
- 关键词：心理资本主观幸福感心理健康
- 有留守经历高职学生社会支持与主观幸福感的关系被引量：9
- 2016年
- 目的:研究曾经有留守经历高职学生的社会支持与主观幸福感之间的关系。方法:以814名高职学生作为研究对象,其中有留守经历的426名,无留守经历的388名。采用"社会支持评定问卷"和"总体幸福感问卷",运用独立样本检验、单因素方差分析等统计学方法进行分析处理。结果:1留守经历高职学生的总体主观幸福感在性别(t=1.09,P=0.28)、独生子女(t=-0.31,P=0.76)、留守年龄(F=1.26,P=0.29)、留守时间(F=0.63,P=0.60)、与父母不同团聚频率(F=1.33,P=0.27)、不同代养人(F=0.77,P=0.57)上均差异不显著;2有无留守经历高职学生在总体主观幸福感(t=-0.87,P=0.39)上差异不显著;3有无留守经历高职学生在总体社会支持(t=-2.56,P=0.01)及客观支持维度上(t=-4.74,P=0.00)差异非常显著;4留守经历高职学生主观幸福感与社会支持呈显著相关关系(r=0.301);5回归分析结果表明,留守经历高职学生的社会支持对主观幸福感具有显著预测效应(9.1%)。结论:留守经历高职学生社会支持与主观幸福感显著相关。
- 张娜
- 关键词：留守经历高职学生社会支持主观幸福感心理健康
