肖艳婷
- 作品数：12 被引量：112H指数：5
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- 国家高职教育项目制治理的生成动因、效用限度及优化策略——以“国家示范性高等职业院校建设计划”为例被引量：19
- 2016年
- 项目制作为兼有财政分配方式与公共管理手段双重意蕴的国家治理模式,在我国高职教育治理中的地位作用日益凸显。通过对"国家示范性高等职业院校建设计划"的案例研究发现,国家高职教育项目制治理的产生,是内嵌于我国特定社会政治经济结构中的中央教育行政部门的理性选择。尽管项目制在国家高职教育治理中的积极作用必须得到肯定,但其也由于设计实施上的若干逻辑瓶颈而存在一定的效用限度。在国家财政转移支付制度改革持续推进的大背景下,国家高职教育项目制治理的发展与改革呈现出特定的要求及趋向。
- 肖凤翔于晨肖艳婷
- 关键词：项目制高等职业教育国家示范性高等职业院校建设计划财政转移支付制度
- 基于利益分析的我国中职招生政策失真解释框架被引量：5
- 2017年
- 利益分析为研究我国教育招生政策失真问题提供了一条有效路径。本文通过对我国中等职业教育招生政策失真案例的分析,可以发现在"理性逐利"属性的驱动下,中职招生政策执行者与政策目标群体之间存在显著的利益诉求冲突,并成为引发政策失真的现实根源。地方教育行政部门、中职学校等政策执行者的政策失真行为,是这些组织及其决策"关键人"在特定制度环境中趋利避害的理性选择。解决中职招生政策失真问题,应从增强教育吸引力和完善相关管理体制机制两方面进行系统改革。
- 于晨肖艳婷
- 关键词：生源危机制度环境
- 欧盟教育治理向度及启示——基于职业教育政策分析被引量：8
- 2015年
- 欧盟超国家层面与国家层面之间围绕政策主导权的利益博弈,是其教育治理的根本动因;辅助性原则的提出及相关政策的非强制色彩,使欧盟教育显现出鲜明的"软性治理"属性。欧盟围绕职业教育治理,通过建立分层有序的多元共治格局,构设开放合作的政策协调机制,推行资金杠杆的教育行动计划,完善欧洲维度的政策工具体系,开展了卓有成效的政策实践。推进我国教育治理现代化可以借鉴欧盟职教政策的成功经验。
- 肖凤翔于晨肖艳婷
- 关键词：欧盟教育治理职业教育
- 中高等职业教育课程衔接的制约因素及其对策研究
- 职业教育作为我国教育体系的重要组成部分,担负着培养高素质劳动者和专门人才的重要使命。近年来,职业教育以其对社会经济的重要推动作用逐渐成为国家教育改革发展中的重点。现阶段,在实现构建现代职业教育体系这一伟大构想中,中高等职...
- 肖艳婷
- 关键词：中等职业教育高等职业教育课程衔接
- 文献传递
- “学校主体式”校企合作职业教育的困境及原因被引量：5
- 2013年
- 校企合作发挥学校与企业的教育优势,成为现代职业教育培养高素质技术技能型人才的组织保障。校企合作有多种模式,主要可以划分为学校主体式、企业主体式、共同主体式三种类型。科学技术在社会生产和生活中的广泛应用,日益改变着职业技能结构,凸显学校教育的优势。终生学习改变了职业教育终结性教育的定位及其人才培养质量规格预期,使学校主体式校企合作成为多数国家职业教育校企合作的基本形式。然而，“学校主体式”校企合作职业教育面临许多问题。
- 肖凤翔雷珊珊肖艳婷
- 关键词：校企合作学校教育职业教育体式技术技能型人才教育优势
- 基于课程论视角的中高职课程衔接制约因素及对策分析被引量：35
- 2013年
- 现阶段,我国中高职课程衔接的现状表现为学科课程为主体的课程开发模式、中高职课程各自为阵、课程设置缺乏对接意识以及课程衔接缺乏必要的基础和手段。中央集权的职教课程管理体制、社会配合程度低、生源的素质差异和课程设置及教学管理方式不合理等是制约我国中高职课程衔接的几个主要因素。据此可以从制定有利于中高职衔接的课程制度、建立多元参与的沟通平台、改革教学管理、课程的模块化设置与系统化开发等方面促进我国中高职课程衔接。
- 肖凤翔肖艳婷雷姗姗
- 现代职业教育教育者的素质要求及其职责被引量：3
- 2012年
- 现代职业教育教育者的基本素质要求 现代职业教育的教育者是承担教育和训练责任,对职业教育学习者职业素质的形成和发展施加影响,使之达到职业教育人才培养质量规格预期的教育活动主体。与普通教育者相比,除了一般教育者应具有的素质外,职业教育教育者还应具有技能型人才的各种素质。
- 肖凤翔肖艳婷
- 关键词：现代职业教育基本素质要求教育者教育人才培养技能型人才
- 基于章程的高等职业院校治理研究——契约理论的视角
- 教育改革的不断深入为现代职业教育发展提供了良好的外部环境，“依法治教”、“依法治校”是教育改革背景下我国教育治理方式的理性选择，教育从“人治”走向“法治”是教育现代化的要求，体现了教育从传统到现代的转变。职业教育治理体系...
- 肖艳婷
- 关键词：高等职业院校契约理论
- 基于课程论视角论中高职课程衔接内涵及其条件被引量：23
- 2014年
- 中高职层次衔接即连续性,中高职衔接的实质是课程衔接。构建职教学科体系的基础、实现中高职一体化的现实诉求和体现职教课程与社会发展的适应性是中高职课程衔接的逻辑起点。中高职课程衔接有四个主要条件:中高职衔接的制度及政策保障;中高职一体化理念及实践的不断推进;中高职课程目标一致性和内容递进性;以企业为载体的中高职沟通平台的建立与完善。
- 肖凤翔肖艳婷
- 关键词：逻辑起点
- 高职院校承担技术创新的条件和策略被引量：3
- 2014年
- 高职院校是培养高素质技术技能型人才的重要基地,承担着技术创新重要任务。高职院校开展技术创新具有三个有利条件:高职院校师生有能力参与一定的技术创新;职业教育具有贴近生产实践的优势;双师型教师队伍是培养技术创新人才的有力保证。高职院校可以通过为师生技术创新提供平台;以教学平台建设为支撑,构建职教课程新体系;优化高职院校师资队伍,提高教师的"双师"素质;深化产学研合作,培养技术性创新人才来实现技术创新。
- 肖凤翔肖艳婷雷姗姗
- 关键词：技术创新
