袁少民
- 作品数：7 被引量：20H指数：2
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- 从一道高考题看批判性思维的考查
- 2017年
- 通过对2017年高考全国文综卷I第2题的分析，指出考查批判性思维的“确认假设”类试题的特点，即具有复杂的、不确定的现实生活情境，试题设问与材料密切相关，要求考生判断已知条件的真实性并认定假设条件的合理性，考查考生“明确问题-形成假设-确认假设-解决问题”的思维过程，进而考查考生的批判性思维能力。提出此类试题设计要体现学科教学的本质，以及高考的公平性。
- 袁少民
- 关键词：批判性思维试题特点地理学科高考公平
- 高考地理开放性试题的常见题型及教学策略被引量：1
- 2012年
- 近年来，高考地理不断探索开放性试题的创新。所谓“开放”是相对“封闭”而言的，传统试题的条件完备，解题策略单一，结论唯一，这类试题常称为封闭性试题。与此相反，那些条件不确定，解答方法不唯一，答案形式多样化的试题，则称之为开放性试题。从试题特征上看，主要表现为题目条件不确定、解题策略无限制、结论和答案不唯一。
- 袁少民
- 关键词：开放性试题高考地理教学策略常见题型解题策略
- 初高中地理教学衔接策略探讨被引量：5
- 2012年
- 中学地理学习包括初中和高中两个阶段，是一个循序渐进、逐步深化的过程。但初中和高中作为不同的学习阶段，有其自身的学习特点，如何实现初高中地理的平稳过渡，切实把握教学衔接的“生长点”，特别是提升学生的地理学科素养，以尽快适应高中地理学习的需要，已成为广大一线教师需要迫切解决的问题。笔者结合初高中现行教材（人教版）和课程标准，并参照高中地理教学实际，认为解决初高中地理教学衔接必须做好三点。
- 袁少民
- 关键词：高中地理教学衔接策略地理学习教学衔接循序渐进学科素养
- 初中地理区域认知素养培养策略被引量：13
- 2018年
- 初中地理区域认知素养的培养策略分为三个部分,通览初高中地理课程标准,依据区域认知素养的内涵与表现,确定初中课程内容的区域认知素养维度;结合初中生心理发展水平,依据区域认知素养水平划分,确定初中课程内容的区域认知素养水平;围绕初中课程内容的核心概念,结合初中区域认知素养表现水平,合理设置学习内容的情境和问题。
- 袁少民
- 关键词：初中地理
- 对2015年高考全国新课标卷Ⅰ第37题的思考被引量：1
- 2015年
- 2015年高考结束后，全国新课标卷Ⅰ第37题引起了师生的高度关注和争论。笔者与部分师生进行了交流，发现他们对本题的认识存在偏差。下面，笔者从师生错因分析、试题品读及教学启示三方面进行阐述，以期对广大师生有所借鉴和启发。
- 袁少民
- 关键词：高考教学启示师生品读
- “北京与张家口联合申办2022年冬奥会”试题设计
- 2015年
- 居住在河北张家口的小明和小亮在“寻找最佳滑雪地”的课外研究中发现．张家口市从每年10月中下旬开始降雪，11月到来年4月初是当地的雪季，常年平均降雪量为384．7毫米。分析张家口过去十年的气象数据可知，张家口的降雪量能够满足举办冬奥会滑雪比赛的要求。
- 袁少民
- 关键词：冬奥会试题设计滑雪比赛
- “非暴力沟通”优化师生关系
- 2017年
- '非暴力沟通'是由美国马歇尔·卢森堡博士发现的一种沟通方式,它有四个要素,即观察、感受、需要、请求。理解并运用好这四个要素,有利于加强师生之间的有效沟通,有利于合理处理学生违纪行为。不带评价观察。仔细观察正在发生的事情,并清楚地说出观察结果,不带任何评价。观察侧重于客观事实,评价往往带有主观色彩,不可将观察和评价混为一谈。要做到不带评价地观察,教师在表述观察内容时,要避免使用绝对化的词语,诸如'总是''从不'等。
- 李朝霞袁少民
- 关键词：师生关系违纪行为师生沟通非暴力
