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数学学科领域内儿童比例推理策略的发展特点及影响因素: 本研究采用缺失值任务,考察了儿童在数学学科问题解决领域的比例推理的策略发展特点及影响因素。从北京市某普通小学随机选取四、五、六年级被试共198名,采用瑞文推理测验控制其智力水平。采取实验法、观察法和口语报告相结合的方式,...; 陈英和赖颖慧尹称心; 关键词：儿童; 文献传递

3-6年级数学学习困难儿童与正常儿童空间能力的比较被引量：9: 2014年; 选取3-6年级数学学习困难和数学学习正常的儿童共458名,比较了两类儿童空间能力的发展特点。结果表明:(1)正常儿童的空间能力优于数困儿童,二者空间视觉化能力均优于空间定向能力;(2)正常儿童与数困儿童的空间能力均随年龄增长而提高,但二者不同空间能力快速发展的时间点不同;(3)单纯数困儿童的空间能力优于混合数困儿童,后者空间定向能力发展滞后;(4)正常儿童的空间能力在发展过程中对数学成绩的作用量为26.17%,数困儿童为28.43%。; 赖颖慧朱小爽黄大庆陈英和; 关键词：儿童数学学习困难

不同环境下有意注意恢复及反思的复愈性被引量：17: 2011年; 目的:基于注意恢复理论(ART)的假设,从有意注意恢复程度和给予反思机会两方面,考察自然环境、运动娱乐环境、日常城市环境以及城市夜景4种不同性质环境的复愈性效果。方法:实验1采用混合设计,随机选取48名高三年级被试,随机分配到4种环境组,每组12人,通过数字推理任务引发压力状态,以彩色数字辨认任务的正确反应时体现被试有意注意变化的情况;实验2随机选取30名被试,让其对4种环境适宜反思的程度进行五点量表评定。结果:有意注意的恢复效果从高到低依次是城市夜景[(534.8±7.3)ms]、自然环境[(557.2±7.7)ms]、运动娱乐环境[(605.1±9.4)ms]和城市环境[(749.8±10.2)ms],前三种环境的复愈效果显著高于城市环境;在给予个体进行反思的机会上,自然环境和城市夜景优于运动娱乐及城市环境。结论:自然环境既促进注意资源的平衡和恢复,又提供给个体对重要经验和问题的反思机会。提示应努力开发和利用自然环境的复愈性功能,促进人们的心身健康。; 陈聪赖颖慧吴建平; 关键词：有意注意

代数应用题视觉化表征的理论模型及影响因素被引量：4: 2010年; 视觉化表征是代数应用题表征的一大类型,在问题解决过程中起着重要作用。视觉化表征的理论主要有视觉-逻辑二维模型、理解-转换模型、表象表征理论和图式-图像表征论,四种理论模型各有其特殊的方法学意义。代数应用题的视觉化表征主要受到题目视觉化程度和认知负载等刺激因素以及自我效能感等认知因素的影响,最后,本文指出了在代数应用题视觉化表征理论、研究方法和影响因素探索中的进步以及发展空间。; 赖颖慧陈英和; 关键词：代数应用题表象表征图式表征

社会生态学理论下家庭体育模式简析被引量：3: 2019年; 家庭体育模式是家庭体育开展的规律性结构,社会生态学理论主张从人类社会的生态文化环境出发,理解家庭体育活动中人的心理与行为。如微观环境下家庭体育模式构成要素主要为家庭结构类型、父母教养方式、体育活动的内容及频率;中观系统下简要分析了家庭居住环境的作用,外部系统主要以家庭经济地位为主要要素;宏观系统背景下,社会发展这个重要因素使得家庭体育活动的目的日趋多元,家庭体育模式逐渐丰富。; 赖颖慧李京诚燕凌李祺; 关键词：家校结合

幼儿民间体智能游戏中的亲子互动特点探析: 中国传统民间游戏形式丰富多样,具有独创性和趣味性。挖掘民间游戏在亲子互动过程中的宝贵价值,对于体育心理学研究的本土化,在国际研究视野中提供具有中国特色的研究成果有重要意义。本研究借助民间体智能游戏,通过编码分析家长与幼儿...; 赖颖慧; 关键词：幼儿民间游戏亲子互动; 文献传递

儿童早期数学情绪体验及其与数学成绩关系初探被引量：2: 2016年; 儿童的学业情绪体验是影响学习效果的重要非智力因素之一.以大班幼儿及小学一至三年级儿童共228人为被试,采用图片测试法考察了其对数学任务图片和数学情境图片的基本情绪体验,及基本情绪体验与数学成绩的关系.结果表明,大班幼儿与一、二年级儿童对非符号任务图片有较积极的情绪体验,但三年级儿童的积极情绪体验消失.儿童对符号任务图片的消极体验随年级提高而明显增长.三年级儿童对讲课和解题情境的图片均开始表现出显著的负性情绪.分层回归分析发现幼儿的情绪体验不能预测其数学成绩,而在控制了年龄的影响后,小学儿童对符号任务图片和讲课情境图片的情绪体验能显著负向预测数学成绩.研究有助于揭示儿童早期阶段情绪与数学学习的关系,帮助儿童更好地适应不同的数学任务.; 赖颖慧邓小婉黄大庆陈英和; 关键词：儿童数学成绩

儿童数字线表征的发展——心理长度的影响被引量：7: 2015年; 探讨儿童在数字线估计任务中心理长度的发展及其对数量表征模式的影响。选取7-9岁儿童共109名进行数字线估计任务测试,设置了10cm和20cm两种长度条件,要求儿童完成根据位置判断数字任务（position to number,PN任务）。结果表明儿童在数字线PN任务中存在心理长度,且7岁儿童心理长度的范围超过10,随着儿童年龄的增长,他们的心理长度范围不断缩小;心理长度范围影响儿童的表征模式,随着心理长度范围的缩小,儿童的数字线表征出现从指数模式到线性模式的变化趋势;与表征模式的发展趋势一致,儿童估计的精确性随年龄增长逐渐提高。; 张帆赖颖慧陈英和; 关键词：儿童

儿童非符号数量表征的特点及作用探析被引量：6: 2013年; 数量表征是人类重要的基础心理能力,包括了符号和非符号两种表征系统。非符号数量表征是个体不需要依赖符号知识对视觉、听觉或跨通道呈现的实物或实物记号的数量刺激进行表达和运算的过程,具有一定的种系进化基础,先于语言发生。在未接受正式数学教育之前,儿童在一定程度上就能在平面空间和三维空间内表征非符号数量,并表现出了在视觉-听觉跨通道条件下的抽象非符号数量表征能力。个体早期即可能拥有两种特点不同的离散量表征系统:对非符号小数量的精确表征和对大数量的近似表征,但对其产生机制还存在不同的理论解释。在符号系统出现后,非符号数量表征和符号数量表征在行为及神经机制既有区别又有联系,并可能通过映射过程在头脑内部相互转换。与符号数量表征相互作用发展成为个体高级数能力的重要基础。; 陈英和赖颖慧; 关键词：儿童

元认知能力对初中生事后偏差的影响被引量：5: 2010年; 采用问卷情景导入,通过真实事件材料考察了初中生的元认知能力对其产生事后偏差的影响,及此影响是否仅存于假设型范式中。结果发现:在两种范式下,元认知能力较高的初中生所表现出的事后偏差均显著低于元认知能力较低者。在不同范式下,起显著预测作用的元认知能力成分有所不同。在回忆型范式中,初中生的元认知技能和元认知体验能力越强,其事后偏差越小;而在假设型范式中,初中生的元认知知识和元认知技能越强,其事后偏差越小。; 陈英和赵浡含赵浡含; 关键词：元认知能力初中生

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赖颖慧

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