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赵玲: 作品数：269 被引量：608H指数：10; 供职机构：昆明医科大学更多>>; 发文基金：国家自然科学基金云南省科技厅-昆明医学院应用基础研究联合专项资金项目云南省教育厅科学研究基金更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学自动化与计算机技术更多>>

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双腔起搏器频率适应性AV单左室起搏实现心脏再同步化治疗超应答一例被引量：11: 2015年; 患者男性,58岁,因气促,呼吸困难1年入院。入院诊断为扩张型心肌病,左心扩大,完全性左束支传导阻滞,心功能Ⅲ级。植入带频率适应性房室延迟(RAAV)功能的双腔起搏器,RAAV单左室起搏半年后随访,左室射血分数值由术前0.34增加到0.47,左室舒张未期内径由69 mm缩小到58 mm,达到心脏再同步治疗超应答。; 蒲里津王钰郭涛赵璐露赵玲; 关键词：心血管病学双腔起搏器心脏再同步化治疗

起搏器起搏电极断裂的临床分析被引量：8: 2006年; 李淑敏赵玲刘中梅朝明华郭涛; 关键词：起搏电极

心房扑动时射频消融左侧旁道致阿-斯综合征一例: 2002年; 对一例A型预激综合征患者在心房扑动伴旁道前传时消融左侧显性旁道 ,房室传导比例由 2∶1变为 1∶1,导致过快的心室率而发生阿斯综合征 ,提示射频热量在阻断旁道前先兴奋了旁道 ,使旁道有效不应期缩短。此后给予普罗帕酮静脉推注 ,在对旁道造成一过性抑制的同时减慢了心房扑动频率 ,使旁道的消融得以安全和顺利实施。; 刘红明肖践明赵玲; 关键词：心房扑动射频电流旁道阿斯综合征

三阶段PBL-CBL结合翻转课堂模式在内分泌科实习中的应用研究: 2024年; 目的分析三阶段的基于问题的教学模式(problem based learning,PBL)与基于案例的教学模式(case based learning,CBL)联合翻转课堂在内分泌科实习中的教学效果。方法选取2021年10月—2022年12月于昆明医科大学第二附属医院内分泌科实习的80名临床专业本科生为研究对象。根据教学方法不同分为两组,每组40名。观察组采用以三阶段PBL-CBL教学法与翻转课堂联合教学模式进行内分泌科实习教学,对照组采用传统实习教学模式。比较两组各环节成绩差异及对教学效果的满意度。结果观察组学生在学习主动性、回答问题、自学能力、理论考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。在实践考核中,观察组的问诊、病历书写、诊断思维、体格检查成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。两组人文关怀成绩对比,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组在课程设计、学习兴趣、能力提高、知识掌握程度的满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P均<0.05)。结论在内分泌科临床实习过程中,三阶段PBL-CBL教学法与翻转课堂联合模式可以提高教学效果,提高学生参与的积极性。; 曹立君和洁赵玲潘毅范佳双程晓亮柯亭羽; 关键词：内分泌科

不同部位起搏对阵发性心房颤动患者心房激动时间的影响: 2002年; 目的　比较右心耳 (RAA)、冠状窦远端 (DCS)、右心房双部位 (右心耳加冠状窦口 ,DSA)和双房 (右心耳加冠状窦远端 ,Bi A)起搏对阵发性心房颤动 (PAf)患者心房激动时间的影响。方法 2 2例接受心脏电生理评价试验的PAf患者在窦性心律下行心房不同部位起搏 ,同步记录 12导心电图 ,测量最大 P波时限。结果　与窦性 P波时限相比 ,RAA起搏明显延长 P波时限 (P<0 .0 1) ,DCS、DSA及 Bi A起搏则明显缩短 P波时限 (P<0 .0 1,P<0 .0 1,P<0 .0 1)。结论　 DCS、DSA及 Bi A起搏明显缩短心房激动时间 ,减少心房电活动的离散度 ,有利于 PAf的防治。; 王振东赵玲傅水桥刘中梅李淑敏肖践明韩明华郭涛王松丽; 关键词：阵发性心房颤动起搏

心脏介入术所致气胸的治疗探讨被引量：1: 1999年; 郭涛李淑敏赵玲刘中梅韩明华肖践明吴昌元王松丽梁立权; 关键词：心脏介入术气胸

2002-2005年云南省心脏起搏器临床应用调查被引量：1: 2006年; 目的了解云南省起搏器应用情况,分析我省起搏器发展的趋势。方法总结和随访我省2002～2005年全省的心脏起搏器临床应用情况,分析云南省起搏器植入的主要适应症、植入起搏器的类型、埋藏式心脏除颤器的应用状况。结果1801例植入心脏起搏器的患者中SSS占53%,且生理性起搏器较前几年明显增多,占64%,植入难度大、功能全面的起搏器植入量也在不断增加,起搏器已经应用于VT、VF、HOCM、LQTS等疾病。结论我省生理性起搏器应用日益广泛,起搏器的植入技术处于全国先进水平,促进了起搏器适应症的不断拓宽。; 苗文清赵玲郭涛韩明华李淑敏刘中梅

心动过速性心肌病动物模型的建立被引量：1: 2008年; 目的在非X线引导下,对猪快速右心房起搏构建心动过速性心肌病动物实验模型。方法将15头滇南小耳猪,按性别相同、体重和月龄相近等条件,划分为3个组,每组5头猪,每组采用下述三种处理方案之一:(1)起搏1周组:以AOO方式,起搏频率为240次/分,起搏右心房;(2)起搏4周组:按上述方法起搏;(3)假手术组:植入起搏电极和起搏器,但不打开起搏器行快速起搏。观察三组猪心动过速性心肌病发病过程中不同时期的表现,利用光学显微镜观察心肌细胞结构及间质结构变化。结果起搏4周后,实验猪均出现明显呼吸困难、进食减少、四肢浮肿等心力衰竭表现。光学显微镜下可见心肌实质和间质发生明显重构。结论快速右心房起搏是构建心动过速性心肌病模型的有效方法。; 何燕韩明华王俊红郭涛赵玲王钰金醒昉; 关键词：心动过速性心肌病动物模型

雨课堂联合情景教学在内科学临床见习教学中的应用被引量：3: 2022年; 目的探讨雨课堂联合情景教学法在内科学临床见习中的应用效果。方法选取2015级临床专业本科学生72名,采用电脑滚屏暂停法随机分为对照组和研究组,每组36名。对照组采用传统见习教学,研究组采用雨课堂联合情景教学。通过内科学理论考试、临床技能考核和基于学习兴趣、知识掌握及运用程度、临床思维与实践能力的10项评分点的调查问卷进行教学效果评估。采用SPSS 20.0进行t检验。结果研究组学生课程综合成绩[包括理论考试成绩(87.94±5.68)和技能考试成绩(88.08±5.73)]高于对照组[(83.00±5.89)(83.86±4.80)(P<0.01)]。调查问卷结果显示,研究组学生学习兴趣提升程度、自我学习能力、新知识掌握能力、运用知识能力、临床思维能力、临床实践能力、解决问题能力、自我表达能力、团队合作能力、医患沟通能力均优于对照组(P<0.01)。结论雨课堂联合情景教学有助于提高学生知识掌握及运用程度、提高临床思维与实践能力、提高学习兴趣及临床见习教学效果。; 赵玲黄世英; 关键词：情景教学内科学临床见习

原发性肝癌患者经肝动脉化疗栓塞术后发热与临床疗效分析被引量：6: 2014年; 目的探讨原发性肝癌经肝动脉化疗栓塞术（TACE）后发热症状与近期疗效的关系.方法 84例原发性肝癌患者按照TACE术后是否出现发热症状分为无发热组、有发热组两组,比较两组肿瘤在首次介入化疗栓塞术后的治疗效果差异,探讨发热组患者发热时间长短和近期疗效的关系.结果首次介入术后4～6周行CT和（或）MRI检查,两组肿瘤大小有统计学差异（P=0.031）,且发热组治疗效果优于无发热组.介入治疗后发热4周以上组近期疗效优于发热2周及3周组,发热2周及3周组近期疗效优于发热1周组.结论肝癌介入治疗后出现发热症状多提示患者肿瘤栓塞近期疗效好,且介入治疗后发热时间和近期疗效呈正相关.; 吴浩黄明赵玲; 关键词：原发性肝癌化疗栓塞发热疗效

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