倪娜
- 作品数：27 被引量：52H指数：4
- 供职机构：东北师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金吉林省社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律社会学更多>>
- 思想政治理论课教师媒体素养培养的几个问题被引量：7
- 2016年
- 随着新媒体不断地深入学生的生活世界,高校思想政治理论课教师的媒体素养培养的意识不断增强,媒体素养教育也受到了越来越多的关注与重视。思想政治理论课教师在拥有宽阔的视野和完备的知识结构基础上,必须对媒介和媒介信息能够充分了解和熟练运用,同时又不失对媒介信息及其影响拥有反思和控制的能力,积极探索实现传统思想政治教育方式与新媒体技术的有效结合。思想政治理论课教师的媒体素养不是单一的技能,而是一个完备的体系,是自我教育养成的过程。
- 倪娜
- 关键词：思想政治理论课教师新媒体媒体素养
- 世界历史视阈的转换——对马克思的世界历史思想与全球化的哲学思考被引量：3
- 2010年
- 马克思作为思想史上对全球化进行系统理论阐述的第一人,其主要的思考成就体现在他的三部重要著作中。在《德意志意识形态》中,马克思的世界历史视阈初步形成。在《共产党宣言》中,随着世界文化概念的提出,马克思的世界历史视阈进一步深化发展。在《资本论》中,伴随着对资本运动规律的揭示,马克思的世界历史视阈最终得到完全展现。
- 倪娜
- 论马克思哲学的实践概念被引量：4
- 2008年
- 马克思哲学的实践概念终结了实践哲学,开辟了哲学实践。马克思在人的感性的对象性活动中,不是创建了实践哲学,而是丰富了哲学实践。通过人的感性的对象性的社会活动、历史活动和世界活动,哲学政治化,政治哲学化,这是我们思考马克思哲学实践概念必须面对的,也是我们探讨当今全球社会实践无法回避的。
- 韩志伟倪娜
- 关键词：实践哲学哲学实践
- 福山历史终结论的困境解析被引量：2
- 2008年
- 充满盲目乐观主义色彩的福山历史终结论虽然凸现了其在触及到世界范围内的经济矛盾时的全球性理论视野,但是其基本立场是客观唯心主义和西方中心主义的,这从根本上导致其内在的理论困境和外在的现实困境。历史唯心主义的立场使其在理论上静止、孤立和片面地把握全球社会发展的历史方向;西方中心主义的立场则使其面对差别、边缘质疑的实践方面陷入无法自拔的现实困境。因此,回归马克思的唯物史观是走出福山历史终结论困境的可能性道路。
- 倪娜
- 关键词：历史终结论唯物史观
- 大学德育目标整体性的理解与思考被引量：1
- 2012年
- 应从大学德育目标的内涵入手,在厘清目标与过程、目标与规律、目标与认同的基础上,对大学德育目标进行整体性的思考。这种整体性体现在大学德育目标的全面性和层次性的双重维度中,并最终在德育实践本性中得到历史与逻辑的确证。由此,通过整体性的理论视野和研究方法,深化了人们对大学德育目标的理解与反思。
- 倪娜张澍军
- 关键词：德育目标整体性全面性
- 网络教学管理平台对高校思想政治理论课教学的影响被引量：1
- 2016年
- 教育部于2012年3月正式颁布了《教育信息化十年发展规划》,描绘了未来十年(2011——2020年)的教育信息化蓝图。在信息技术对教育具有革命性影响的思想指引下,网络教学管理平台推动了高校思想政治理论课贯穿教学、交流和评价三个关键环节的变革,促成了反思性、开放性和科学性的思想政治理论课的生成,实现了思想政治理论课教师和学生的不断成长与共同进步。
- 倪娜
- 关键词：高校思想政治理论课
- 学校德育的整体性维度
- 2010年
- 德育的学科属性决定了其整体性的特质。通过对德育整体性的理论溯源、本质、内容以及教学实践的深入探讨,德育整体性问题的研究呈现出其超越理论内容的深远意义。
- 倪娜石博
- 关键词：德育整体性维度
- 思想政治教育“有理讲理”的实践智慧被引量：3
- 2018年
- 如何更好地展现思想政治教育"有理讲理"的理论属性,事实上是一个充满实践智慧的问题。一方面要求思想政治教育要有理论与逻辑的力量,即理论的正确性、客观性、规律性的揭示与利用非常重要。另一方面则要充分考虑到教育对象、教育内容、教育方法的属人性,在价值论的立场上思考和探索思想政治教育的真正目的、具体内容和有效方法。
- 倪娜
- 关键词：思想政治教育目的论历史主义人文精神
- 论民族精神的当代意蕴
- 2004年
- 在全面建设小康社会的过程中,文化事业具有举足轻重的地位和作用。而文化事业的内在意蕴则在于大力弘扬和培养民族精神,这就要求我们不仅要理解和把握民族精神的历史意蕴,而且还要开拓和发展民族精神的当代意蕴。只有这样,才能把培养和弘扬民族精神落在实处,才能把全面建设小康社会的文化事业推向前进。
- 倪娜李斌玉
- 关键词：民族精神文化意蕴历史意蕴
- 理解与体验:大学德育方法与道路的探索
- 2012年
- 单纯认知式的学习无法使大学德育中的知识真正进入学生的精神世界,只有理解才能使大学德育与大学生的人生历程及经验真正联系起来。但是,理解到的意义不会自动与个体的生活经验和生活境遇发生关联,所以大学德育必须把教育的意义引导与大学生的具体生活体验连接起来。理解与体验之间的协调互动和辩证统一,开阔了大学德育的教育方法,拓宽了大学德育的发展道路,推动了大学德育研究从方法论向本体论的转向。
- 倪娜鲁宇滴
- 关键词：大学德育
