冯春芳
- 作品数：20 被引量：194H指数：7
- 供职机构：河海大学马克思主义学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏省高校人文社会科学研究项目江苏省哲学社会科学“十五”规划基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律哲学宗教自动化与计算机技术更多>>
- 行政伦理建设:在制度安排与德性培育之间被引量：2
- 2006年
- 制度安排和德性培育是行政伦理建设的两个基本向度。行政人是在一定的制度中生活的,良好的制度安排不仅为行政人提供了基本的行为规则,而且通过自身所蕴含的伦理精神对行政人产生潜移默化的影响。制度安排是行政伦理建设的起点,制度伦理功能的实现离不开行政人德性的支撑。从终极意义上说,行政伦理建设的任务在于行政人德性的培育。作为行政人的内在品质,德性不是天生的,而是在一定的制度环境中逐步养成的。由此可见,行政伦理建设介于制度安排和德性培育之间,必须实现二者的有机结合。
- 冯春芳
- 关键词：行政伦理建设德性培育
- 论行政伦理建设中的制度安排被引量：7
- 2005年
- 人是在制度中生活的,制度本身的合伦理性与否对个人的道德选择和行为有着先决意义。制度安排是行政伦理建设的起点,它不仅包括将基本的伦理规范上升为具有国家强制性的法律规范,更强调行政制度、体制本身的合伦理性。健全权力监督制约机制、完善道德回报与激励机制,作为两个基础性的制度安排,对当前中国的行政伦理建设尤为迫切。
- 冯春芳
- 关键词：行政伦理权力制约道德激励
- “幸福悖论”的道德反思被引量：1
- 2014年
- "幸福悖论",即更多的财富并没有带来更大的幸福,正成为一个现实而尖锐的世界性难题。物质的充裕是幸福生活的基础,但不是充分条件。人不仅要活着,而且要活得有意义。幸福的本质在于从物质跃向精神,道德则是从物质跃向精神的动力和表征。以道德精神消解"幸福悖论",主要包括三个方面:第一,充分挖掘财富的道德蕴含,确立新的财富观;第二,深刻理解幸福的精神本质,树立科学的幸福观;第三,切实筑牢社会道德根基,建立公正和谐的社会环境。
- 冯春芳刘爱莲
- 关键词：幸福悖论财富道德反思
- 论思想政治教育视域下的大学生幸福教育被引量：9
- 2008年
- 追求幸福是人生的主题。身处中国社会加速转型时期的当代大学生,在享受前所未有的物质文明的同时,也承载着巨大的精神压力。关注大学生幸福,确立幸福教育在大学生思想政治教育中的始点和本原地位,引导大学生正确理解和追求幸福,是高校思想政治教育的重要任务,也是提升思想政治教育实效性的关键举措。当前大学生幸福教育的具体措施主要包括四个方面:一是引导大学生确立科学的人生目标和理想;二是引导大学生在创造性活动过程中追求幸福;三是引导大学生正确对待痛苦与挫折;四是引导大学生养成健康的闲暇生活情趣。
- 冯春芳
- 关键词：大学生幸福教育
- 对话精神:思想道德修养与法律基础教学的新视点被引量：4
- 2011年
- 对话是成功教学的构成性因素。让对话精神融入"思想道德修养与法律基础"课教学,切合思想政治理论课课程性质与特征,符合当代大学生的个性特点和思想实际,有利于提高教育教学的针对性和实效性。融入对话精神的"思想道德修养与法律基础"课教学,是促进交流与合作、促进体验与感悟、促进发展与超越的教学。从事"思想道德修养与法律基础"课教学的教师应以对话精神融入教育教学为追求目标,尊重学生主体地位,选择合适"话题",发挥教师引导作用,努力创设平等、民主、活跃、和谐的课堂氛围,实现教与学的深刻融合。
- 冯春芳
- 关键词：教学
- 德性培育:超越行政伦理建设制度主义路径被引量：4
- 2007年
- 制度安排是行政伦理建设的基础性工程。良好的制度不仅为行政人提供了基本的行为规则,而且通过自身所蕴含的伦理精神对行政人产生潜移默化的影响。但是制度不是万能的,亦有其局限。行政人才是真正的伦理责任主体,是一切伦理责任和义务的最终承担者。超越制度主义路径的局限,充分凸显行政人德性目标的主体性,在全面把握行政人德性结构及形成规律的基础上,探索行政人德性培育的基本途径,是当前行政伦理建设的一个重要课题。
- 冯春芳
- 关键词：行政伦理建设德性培育制度主义
- 高校管理干部能力构成探析被引量：2
- 2007年
- 当前高校管理干部的能力构成主要体现在四个方面:高校管理的专业性要求管理干部应具备较强的组织管理能力,高校管理的知识性要求管理干部应具备较高的学术业务水平,高校管理的人本性要求管理干部应具备较强的情感沟通能力,高校管理的开放性要求管理干部应具备较强的社会活动能力。
- 冯春芳
- 关键词：管理干部
- 论幸福的道德意蕴被引量：1
- 2013年
- 幸福是伦理学的核心范畴,幸福与道德关系的争论伴随着伦理学的发展。幸福与道德紧密相连,人的二重性存在和社会性本质特征是幸福与道德内在契合的依据所在。道德对幸福的支撑与担保体现于三个方面:第一,道德为人们确立幸福生活目标提供价值支撑;第二,道德为人们追求幸福生活提供社会支持;第三,道德为人们提升幸福生活境界提供精神动力。
- 冯春芳
- 关键词：道德社会支持精神动力
- 理解网络思想政治教育涵义的新视角被引量：28
- 2004年
- 对网络思想政治教育涵义的探讨在网络思想政治教育研究和实践中具有基础性意义。一段时间以来,人们普遍把网络思想政治教育界定为网上(网络空间)思想政治教育。今天,随着以互联网为代表的信息网络技术的迅猛发展,对网络思想政治教育的理解应有新的视角:一种全新的思想政治教育理念。与传统的思想政治教育相比,网络思想政治教育具有互动性、自主性、个体性及开放性等显著特征。
- 冯春芳成长春
- 关键词：网络思想政治教育涵义
- 新时代思想政治理论课教师的必备品格与关键能力--评《新时代思想政治理论课教师教学能力提升研究》被引量：1
- 2022年
- 思想政治理论课(以下简称“思政课”)是立德树人的关键课程,而思政课教师教学能力是影响思政课教学效果的重要因素。思政课教师教学能力就是指思政课教师为实现既定教学目标,在从事教学活动中表现出的一种核心素养和综合能力。研究新时代语境下思政课教师教学能力提升,不仅事关意识形态主动权的战略争夺,更是贯彻习近平总书记关于思政课教师队伍建设讲话精神的应然之举,还是探索思政课教师教学能力提升路径的前提条件。为策应时代需求,弥补现有研究的不足,河海大学刘爱莲教授在主持“教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设”重点项目的研究过程中,出版了《新时代思想政治理论课教师教学能力提升研究》(河海大学出版社,2020年版)。该书从历史、理论和现实等维度总结了新中国成立以来思政课教师教学能力提升的基本经验,构建了新时代思政课教师教学能力体系的基本框架,探索了思政课教师教学能力提升的具体机制,为相关研究的深入打开了一种全新的思路,为新时代思政课教师教学能力的提升提供了参考和借鉴。
- 冯春芳
- 关键词：思政课教师思想政治理论课教师教学能力提升教学科研团队
