刘义珍
- 作品数：10 被引量：11H指数：2
- 供职机构：宜春学院外国语学院更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学自然科学总论建筑科学更多>>
- 浅谈大学英语听力自主学习
- 2010年
- 听力自主学习是英语听力学习中很重要的方面,在整个英语学习过程中也占据着越来越重要的地位。学生经行听力自主学习程度偏低且方法运用不当。本文分析了学生经行听力自主学习中遇到的问题,在此基础上,提出了改善大学英语听力自主学习的一些方法 ,旨在加强学生听力自主学习的能力和效率。
- 刘义珍
- 关键词：元认知理论自我监控自我评价
- 新时代地方高校大学英语教学中跨文化交际能力的培养研究被引量：7
- 2021年
- 新时代地方高校大学英语教学中,关于如何培养学生的跨文化交际能力成为相关教师研究的重点内容。本文针对需求理论视域下大学英语培养目标与需求之间的矛盾进行梳理,并总结了跨文化交际能力培养的素质要求,最后针对地方高校大学英语教学的跨文化交际能力培养路径进行分析,希望为指导未来高校英语教学提供支持。
- 刘义珍
- 关键词：地方高校英语教学跨文化交际能力
- 浅析任务型大学英语教学
- 2010年
- 本文就任务型教学的理论依据、含义及基本特征,一般步骤及在应用需注意的问题做了逐一的论述。
- 刘义珍
- 关键词：任务型模式大学英语教学
- 一种英语教学词汇展示装置
- 本实用新型提供一种英语教学词汇展示装置，属于英语教学用具技术领域，包括展示架、支撑板和固定板,支撑板分别位于展示架底部的一侧，且支撑板的一端均与展示架固定连接，并且固定板均位于展示架的一端，同时固定板的一侧分别与展示架固...
- 刘义珍
- 文献传递
- 读后合作续写对英语词汇习得的影响研究
- 2021年
- 本研究根据二语习得“协同互动”理论以及合作对话原理,对来自国内某地方高校本科一年级两个平行班的60名非英语专业学生分别进行了两种读后续写任务(读后合作续写和读后个人续写)对英语词汇习得影响的实验。研究发现:读后合作续写能有效促进英语词汇习得;相对于读后个人续写,读后合作续写在产出性词汇习得方面的习得效果显著,在接受性词汇习得方面,两种任务习得效果相当,无显著性差异。研究者还通过合作续写组受试的录音转写,对研究发现进行了进一步讨论。
- 刘义珍
- 关键词：协同互动
- 注意机制及其在外语教学中的应用
- 2010年
- "注意",是语言学习过程中一种重要的认知机制。从注意的相关概念及其理论入手,讨论其对语言输入和语言输出阶段中的作用,以及其在外语教学中的应用,从而得出在外语教学中提升注意的方法可以促进二语教学。
- 刘义珍
- 关键词：语言输入语言输出中介语
- 艺术类大学英语听力教学现状初探被引量：3
- 2010年
- 目前,许多艺术类大学英语听力教学陷入困境,艺术类学生对大学英语尤其是对听力教学缺乏兴趣甚至厌恶,艺术类学生听力学习能力和效率低下。本文通过对艺术类大学英语听力教学现状的分析,提出了一些教学上的对策。
- 刘义珍
- 关键词：英语听力教学艺术类学生
- 基于网络语料库的大学生英语自主学习
- 2009年
- 随着当前社会信息化、网络化技术的发展,给大学英语教学课程改革也带来了新的教学手段和方法。大学英语教学中网络语料库的应用改变了传统大学英语教学模式,使其成为有潜力和多元化的教学模式。本文在借鉴前人的经验上,主要探讨了基于网络语料库的大学英语自主学习的必要性,操作性及在该教学过程中应该注意的一些问题。
- 杨丽岚刘义珍
- 关键词：语料库
- 口语输出对词汇习得的影响
- 2014年
- 词汇习得一直是英语教学领域探讨的话题。人们对语言输出的作用也一直存在争议。输出是习得的结果还是习得的原因?在Swain提出的"输出假设"的理论指导下,通过实证研究的方式本文探讨了口语输出对词汇习得的影响。实验结论如下:(1)口语输出任务比输入任务更能促进词汇习得。(2)教师反馈的口语输出任务组在短时间内的产出性词汇能力比输入任务组和口语输出任务组都要强,但是在延时后测时并不是表现最强的。(3)三个组的接受性词汇能力都要强于产出性词汇能力。(4)注意和语言使用是语言学习的重要因素。该实验为Swain的输出假设提供了实证支持,并对英语词汇教学以及教师反馈有着积极的作用。在教学中,教师应该增加学生的口语输出和提高教师反馈效果。
- 刘义珍
- 关键词：口语输出接受性词汇产出性词汇
- 基于交互式教学法的大学英语听力教学被引量：1
- 2010年
- 如何在听力课堂上增强听力教学的交互性,从而改变教学的单一现状,激发学生学习兴趣,调动学生学习热情,使每一节听力课都能真正收到良好的教学效果。
- 刘义珍
- 关键词：大学英语听力交互式语言教学
