刘硕
- 作品数：8 被引量：146H指数：5
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- 究竟要改什么?——就关于基础教育现行课程五个“过”的判断与有关人士商榷被引量：3
- 2003年
- 本文认为关于基础教育现行课程五个“过”的判断是不恰当的 ,并陈述了理由。提出要防止课程改革受到轻视知识思潮的干扰 ,要坚持以辩证唯物主义指导课程改革。
- 刘硕
- 关键词：基础教育课程改革辩证唯物主义课程结构课程内容
- 留下一点反思的历史记录——《基础教育改革论》前言被引量：22
- 2005年
- 该书作者根据亲身经历和了解的(历史、理论、实际)情况,对基础教育课程改革进行了一些反思,为的是使改革更好开展,保证基础教育健康发展。讨论的主要问题是:改革的指导思想和主要目标、基础教育的基础何在、教育改革的特点等,认为要重视我们已有的成就和国际国内的历史经验教训。不同学术观点的争论要由历史实践检验和评判。
- 王策三刘硕
- 浅析知识的教育价值——兼驳“知识有害”论的一种说法被引量：2
- 2005年
- 刘硕
- 关键词：知识形象教育价值社会历史实践教学工作著名学者精神文明
- 传授知识是教师的神圣职责——试论知识传授的作用与价值被引量：20
- 2004年
- 知识是促使学生德智体美发展的基础和凭借,传授知识是教师的神圣职责和学校的基本功能。在课程改革中不仅不能贬低知识传授的作用和价值,而且应该在加强和改革知识传授上下大功夫。
- 刘硕
- 关键词：知识知识传授教师职责
- “重建学习概念”辨被引量：23
- 2007年
- 学生的学习不同于其他人的学习。它是学生个体作为教学认识的主体在教学活动中所进行的一种特殊的认识活动,它以言语意义接受学习为其主要学习方式,物质实践探究学习不可少但只能为辅。“重建学习概念”的论者对教学认识论的批判是站不住脚的,而“重建”的学习概念既在学理上难以成立,也在实践中行不通。在课程与教学改革中必须坚持教学认识论的学习观。
- 刘硕
- 关键词：教育理论教学认识论
- “重建知识概念”辨被引量：19
- 2006年
- 在我国基础教育课程改革中,提出“知识概念重建”是站不住脚的,必须坚持能动反映论的正确知识概念;建构主义不能作为正确知识概念的理论基础;用“重建”的“新”知识概念指导课程改革必将产生灾难性后果;在“革命”中进行的“概念重建”违反科学认识的规律;“知识概念重建”不是“理论创新”。
- 刘硕
- 关键词：课程改革知识建构主义知识观
- 关于基础教育课程改革的几点思考——正确学习领会和贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》被引量：68
- 2003年
- 基础教育课程改革应是一个扬长补短、不断完善、稳步推进的过程,不是又一场"教育革命";要让学生在掌握基础知识的同时学会学习和养成情感态度价值观,但不能因此把知识放在"第二位";要重视学生的直接经验,变革单一化的学习方式,但书本知识(间接经验)和接受学习仍然是中小学生主要的学习内容和学习方式;要确立学生在学习中的主体地位,因而更需要加强和改善教师的主导作用;要认真借鉴世界各国的经验,但提"中小学课程要与国际接轨"却应当慎重。
- 刘硕
- 关键词：基础教育课程改革知识教师
- 缅怀王策三先生
- 2018年
- 1956年,王策三先生给我们教育专业三年级学生讲授教育学课程中的教学论,那时他刚由助教晋升为讲师,是第一次给本科学生开课。他很年轻,我们班有不少调干同学和他年龄相近,甚至还有比他大的,对他能否担当起主讲颇为怀疑。我是负责与系办公室和任课教师联系的学习班长,也向系领导反映过为什么派一位年轻教师来教这门重要的专业课。系主任彭飞向我说明这是教研室和系里经慎重研究精心安排的,王先生是新中国第一个以马克思列宁主义理论为指导的教育学研究生班的毕业生,在教育学教研室里他的理论水平较高,是能够胜任教学的,一再嘱咐我们要好好跟他学。
- 刘硕
- 关键词：本科学生教育学研究生班教学论专业课
