夏慧玲
- 作品数：6 被引量：47H指数：4
- 供职机构：复旦大学附属中山医院更多>>
- 发文基金：上海市卫生局科研基金上海市公共卫生重点学科建设项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 上海市全科医生规范化培训社区教学基地评估指示体系的研究被引量：5
- 2017年
- 目的 建立全科医生规范化培训社区教学基地评价指标体系,以保证培训质量.方法 在文献研究的基础上,初步构建全科医生规范化培训社区教学基地评价指标体系,并于2014年7月至2015年5月,选择工作年限在10年及以上、具有中级及以上职称并且长期从事全科医学临床、教学或卫生行政管理工作的专家32名,进行2轮德尔菲（Delphi）咨询,并对函询结果进行统计分析,最终建立了一套社区教学基地评价指标体系.结果 咨询专家的平均年龄（47.4±9.8）岁,平均工作年限（24.3 ±10.7）年.两轮咨询的积极系数均为100％,专家的权威程度分别为0.879和0.897,专家意见的协调系数分别为0.165和0.204（均P＜0.01）.研究最终建立了一套由4个一级指标、8个二级指标和27个三级指标组成的全科医生规范化培训社区教学基地评价指标体系.4个一级指标分别为基本条件、教学条件、师资队伍和教学实践.结论 构建的指标体系具有较好的科学性和可操作性,对于今后上海市全科医生规范化培训社区教学基地的遴选,提高全科医生规范化培训质量具有重要意义.
- 夏慧玲江孙芳寿涓祝墡珠刘瑶
- 关键词：德尔菲技术教学社区卫生中心全科医生
- 上海市社区卫生服务中心男性就诊者尼古丁依赖及影响因素分析
- 周林燕刘瑶夏慧玲傅士杰江孙芳
- 全科医生临床能力培训效果评价及影响因素分析被引量：17
- 2013年
- 目的 评估全科医生临床能力培训的效果,为今后进一步完善培训方案、提高培训质量提供科学依据.方法 以2011年7月至2012年10月期间参加上海市全科医生临床能力培训的759名学员为研究对象,比较这些学员参加培训前后的理论和操作成绩,分析影响培训效果的因素,评价培训的实施效果.结果 759名学员中,男性260名（34.26％）,女性499名（65.74％）;平均工作年限（13.6±7.1）年.学员培训前后理论和实际操作的总成绩分别为（67.40±8.57）分和（73.61±7.20）分,培训前后成绩的差异具有统计学意义（=17.96,P＜0.01）.培训后实际操作成绩的提高更为明显,培训前后体格检查的成绩分别为（12.90±3.76）分和（14.00±3.51）分,而临床技能成绩分别为（9.41±4.80）分和（13.40±4.02）分,前后成绩的差异均有统计学意义（t值分别为6.31和19.01,均P＜0.01）.在体格检查项目中,心肺体检、腹部体检、甲状腺检查和神经系统体检4个项目的培训后成绩高于培训前,且差异具有统计学意义（均P ＜0.05或0.01）;而临床技能的所有7个项目的培训后成绩均明显高于培训前（均P＜0.01）.多元线性回归分析显示,学员培训效果影响因素包括性别、教育程度、专业类别及培训前成绩（P＜0.01或＜0.05）.结论 全科医生培训后理论知识和实际操作能力都有提高,尤其是临床技能操作水平提高更为明显.今后的培训内容应结合社区全科医生实际工作特点,注重临床技能培训,提高社区全科医师的综合素养.
- 刘瑶江孙芳顾杰寿涓夏慧玲祝墡珠
- 关键词：全科医师
- 上海市全科医师临床能力培训模式效果评价被引量：3
- 2016年
- 目的探讨提高社区全科医师临床能力的培训模式、教学方法，评估其效果，从而进一步完善培训方案。方法将2011年7月至2012年10月期间759名参加上海市全科医师临床能力培训及考核的学员设为培训组，同期仅参加上海市全科医师临床能力考核的703名学员设为对照组。培训组采用课堂讲授、专题讲座、小组讨论、角色扮演、模拟训练等多种形式进行理论课教学，采用视频影像演示、现场示教及模拟人训练相结合的形式进行体格检查和操作技能的培训；对照组不参加培训仅参加考核。比较两组学员培训前后的理论及操作能力，评价培训的效果。结果所有学员中男性占34.2%，女性65.8%；平均工作年限（13.9±7.0）年，本科学历占72.8%。两组在性别构成、工作年限、受教育程度方面差异均无统计学意义（均P〉0.05）。培训组培训前后的总成绩分别为（67.39±8.57）分和（73.62±7.19）分，对照组前后两次总成绩分别为（68.67±8.31）分和（65.73±9.02）分。培训前对照组总成绩和理论成绩显著高于培训组（均P〈0.01），体格检查和技能操作成绩两组比较差异无统计学意义。培训后培训组总成绩及各单项成绩（笔试、体格检查和技能操作）较其自身培训前均显著提高（均P〈0.01），且显著高于对照组（均P〈0.01）。结论经过培训的全科医师的临床实践能力，尤其是技能操作能力得到了大幅度的提高，本研究采取的教学方法切实有效。
- 夏慧玲刘瑶顾杰寿涓祝墡珠江孙芳
- 关键词：全科医师
- 上海市不同区域全科医学社区师资基本能力及培训需求调查被引量：12
- 2015年
- 目的调查上海市市区、城郊接合部和郊区三组不同区域全科医学社区师资的不同特点及其参加培训的目的、需求情况，为今后制定针对性强的师资培训方案提供依据。方法采用自行设计的调查问卷，对2012年7—10月参加上海市某全科师资培训班的全科社区师资的一般情况、基本能力（医疗、教学、职业发展等各方面能力）的自我评估及其参加师资培训的目的、需求进行调查，比较不同区域之间的差异，并分析其参加师资培训意愿的影响因素。结果742人完成问卷，市区组259人，城郊接合部组174人，郊区组309人。市区组高学历者相对较多（研究生占6．6％，17／257），郊区组参加过规范化培训的比例较少（市区组、城郊接合部组、郊县组3组分别为33．2％、37．4％、25．3％）。市区组师资的个人素质与沟通能力评分显著高于城郊组和郊区组[3组评分分别为（18．58±2．49）、（17．89±2．69）、（17．85±2．34）分，P〈0．05]；市区组、城郊接合部组、郊区组3组在医疗能力[3组评分分别为（12．31±1．98）、（11．95±2．02）、（11．52±1．81）分]、教学能力[3组评分分别为（11．99±2．62）、（11．63±2．86）、（11．12±2．77）分]和职业发展能力[3组评分分别为（6．42±1．61）、（6．36±1．55）、（5．61±1．38）分]方面，郊区组均显著低于市区组和城郊组（均P〈0．05）。市区组、城郊接合部组、郊区组3组医生选择参加师资培训的首要目的均是提高自身知识技能（分别占70．8％、74．0％、80．4％），其次是社区带教的需要。郊区组选择培训需求为临床诊疗能力（3组分别占75．3％、80．1％、85．5％）、医患沟通能力（3组分别占38．0％、44．0％、50．7％）、社区预防保健（3组分别占29．4％、30．7％、42．8％）的比例最高，而市区组对科研能力（3组分别占
- 夏慧玲江孙芳寿涓祝培珠刘瑶
- 关键词：师资培训问卷调查全科医生
- 上海市全科医学社区师资带教状况调查及相关因素分析被引量：15
- 2015年
- 目的调查上海市全科医学社区师资的带教情况，分析其影响因素，为今后有效提高社区全科医学教学水平提供依据。方法采用自行设计的调查问卷，对2012年7—10月问参加上海市某全科师资培训班的全科社区师资的一般情况、既往带教工作情况及自我教学能力评估等方面进行调查。结果742人完成问卷，平均年龄（37±6）岁。49．8％（366／734）的被调查者表示愿意带教；从教学中提升自身素质是愿意从事带教工作的主要原因58．6％（419／715）。不愿带教的主要原因是工作负荷大、缺乏带教时间（31．8％，378／1187）和缺乏带教经验（30．7％，364／1187）。106名既往有过社区带教经历的师资中，79．2％（80／101）带教前会先制定带教计划，但仅有8．9％（9／102）经常在带教中撰写教案；社区医疗工作实际需求（54．2％，56／92）是制定带教计划的首要依据，其次是学生实际情况和需求（29．1％，28／96），再次是教学大纲（17．7％，17／96）。目前社区教学中存在的问题主要有缺乏带教经验（50．5％，50／99）、缺乏带教时间（42．4％，42／99）、带教形式单一（24．1％，25／104）和教学大纲操作性不强（21．2％，22／104）。教学能力的自我评估显示，14．4％的师资不具备制定实施教学计划的能力，18．3％不具备运用多种教学方法的能力，31．2％无法每周安排1．5个工作日参与教学。logistic回归分析结果显示，学历高者（OR=2．027，P〈0．05）、有社区带教经历者（OR=3．069，P〈0．05）、个人素质和沟通能力强者（OR=2．488，P〈0．05）、带教能力强者（OR=2．399，P〈0．05）、愿意参加师资培训者（OR=11．382，P〈0．05）更愿意参加社区全科带教工作。结论上海市全科医学社区师资主要存在缺乏带教时间、带教经验不足、教学能力欠缺的问题。今后需特�
- 夏慧玲江孙芳寿涓祝墡珠刘瑶
- 关键词：教育问卷调查全科医生
