尚建国
- 作品数：27 被引量：113H指数：4
- 供职机构：徐州工程学院外国语学院更多>>
- 发文基金：江苏省社会科学基金江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学自然科学总论理学更多>>
- 外语教学中文化意识培养的实践与反思被引量：6
- 2015年
- 现阶段,我国外语教学仍以传统的语言知识教育为主,忽视了对学生进行文化意识的培养,虽然一部分英语教师已经认识到文化意识的重要性,但是在教育实践过程中仍然存在较大的偏差,导致外语文化意识培养依然处于无序状态。基于此,本文主要对外语教学中文化意识的培养实践路径进行了反思。
- 尚建国
- 关键词：外语教学文化意识
- 语言学能对外语阅读能力的影响被引量：4
- 2012年
- 本文以中国大学生为调查对象,对中国语境下的英语学习者的语言学能及其相关因素对外语阅读能力的影响进行了调查。调查结果显示,语言学能只与性别相关,而与其他个体差异因素,如认知风格、学习策略、歧义容忍度等无明显相关。在语言学能与外语阅读能力关系方面,从总体来看,语言学能与外语阅读能力显著相关;但从语言学能构成来看,只有语言编码能力对外语阅读能力产生直接影响。该研究还绘出了性别、语言学能构成和外语阅读能力的路径分析模型图。
- 尚建国
- 关键词：语言学能外语阅读能力
- 大学生英语学习投入现状调查研究被引量：3
- 2018年
- 通过问卷调查和访谈方式,对江苏四所本科高校非英语专业大学生英语学习投入现状进行了调查研究,结果显示,中国大学生英语学习投入总体水平不高,行为投入、认知投入和情感投入都处于较低水平;性别、专业和家庭出身等因素对英语学习投入产生显著影响。该研究成果对大学英语教学具有一定启示。
- 尚建国
- 关键词：大学英语
- 学习者因素对大学生英语自主学习能力的交互影响被引量：28
- 2015年
- 本文采用问卷调查和访谈等方法,对395名非英语专业大学生英语学习的自我效能感、目标定向、自我调节学习策略等学习者因素进行了调查,通过相关性分析和多元回归分析,对学习者因素及其对大学生英语自主学习能力的交互影响进行了研究。结果显示,自我效能感、目标定向、自我调节学习策略等学习者因素相互作用,并对大学生英语自主学习能力的培养产生直接或间接的影响。
- 尚建国寇金南
- 关键词：学习者因素自主学习能力交互影响
- 普通高校大学生英语学习焦虑和学习策略的调查研究被引量：3
- 2007年
- 学习焦虑和学习策略是英语学习的两个重要因素,它们不仅影响学习者的英语学习,而且内部之间也相互影响。本研究以普通高校大学生为研究对象,调查了大学生的英语学习焦虑和英语学习策略使用情况,并分析了影响英语学习焦虑和英语学习策略使用的因素,以及英语学习焦虑和英语学习策略之间的关系。该研究结果对普通高校的大学英语教学具有实践指导意义。
- 尚建国
- 关键词：学习焦虑影响因素
- 结构主义文学批评简论
- 2011年
- 结构主义文论是一个方法论体系,主张文学可以当作一套符号系统加以研究,因此,界定文学现象的不同结构是文学分析的中心任务。在索绪尔语言学理论的影响下,结构主义文论除采用形式主义＂模式分析＂方法外,还形成了诗歌文本阐释理论、叙事分析理论和符号学理论。
- 尚建国
- 关键词：结构主义文学批评
- 元认知策略意识对提高大学生英语阅读水平的影响
- 2015年
- 该研究调查了我国大学生的英语阅读元认知策略意识,探究了元认知策略意识与大学生英语水平的关系,以及元认知策略意识对大学生英语阅读水平的影响。结果显示,我国大学生的英语阅读元认知策略意识不强,元认知策略意识与大学生的英语水平有关,对大学生的英语阅读水平产生显著正影响。
- 张伟尚建国
- 关键词：英语阅读水平
- 语言学能对二语写作水平的影响
- 2012年
- 在中国语境下,对非英语专业学生的英语语言学能及其相关因素对二语写作水平的影响的调查结果显示,语言学能与只与性别相关,而与其它个体差异因素,如认知风格、学习策略、歧义容忍度等无明显相关。
- 尚建国
- 关键词：大学生英语语言学能二语写作水平
- 通识教育视域下大学英语教学体系的构建被引量：2
- 2012年
- 研究指出,在通识教育视域下,大学英语课程不仅要承担英语语言教学的任务,还要融合通识教育的内容;大学英语教学体系不仅要有利于学生英语综合运用能力的提高,而且要有利于学生综合素质和创新能力的培养。
- 尚建国
- 关键词：通识教育大学英语教学体系
- 认知风格与元认知策略对外语听力和阅读成绩的影响
- 2011年
- 认知风格和元认知策略是外语学习中两个不可分割的因素。关于二者对英语学习者单项成绩的主效应及交互效应的研究目前国内尚显不足。本研究使用多元方差分析方法,探讨了认知风格和元认知策略对听力和阅读成绩的影响,以及二者对听力和阅读成绩的交互影响。研究发现认知风格和元认知策略对听力和阅读的主效应和交互效应都有显著性。
- 刘小燕尚建国
- 关键词：元认知策略
