张少雄
- 作品数：12 被引量：123H指数：5
- 供职机构：中南大学高等教育研究所更多>>
- 发文基金：湖南省教育科学“十一五”规划课题教育部人文社会科学研究专项任务项目更多>>
- 相关领域：文化科学社会学水利工程经济管理更多>>
- 教育语境中的角色意识与话语风格(四题)
- 2013年
- 教师角色意识不稳是教育之大害在当今教育界,教师角色意识淡化或崩溃,已经不是个别现象。经常有学生恭维教师,或说＂您太有行政头脑了,当个处长或厅长绰绰有余!＂被恭维者之中,多数人喜形于色。在喜色中,一个教师悄然地倒下,而一个官员在教育界悄然地站起来。这是一种错位,是角色意识与职业认知的错位。一些人没做最适合自己天性的职业而错当了教师,
- 张少雄
- 关键词：教育语境角色意识话语风格教学管理
- 治水三策——中国易学水资源治理工程及工程管理策略
- 本研究以现代科学技术通识和易学精髓为理论指导，使用模拟数据，进行最简明计算，寻求水资源治理良策。本文中所谓水资源治理，指通过工程及工程管理手段治理水患和保持水资源，治理指治理水泛滥和水缺乏两患，保持指保护水资x并使之持久...
- 张少雄
- 关键词：水资源模拟数据
- 文献传递
- 学习的永恒维度与永恒评价指标被引量：5
- 2013年
- 当代人以知识与技能为中心维度看学习、评价学习结果,将知识与技能以外其它智能与品质置于从属位置。《论语》"学而"篇第七章构造出人伦四大支柱,以人伦四大支柱为中心维度看学习、评价学习结果。以知识与技能为中心维度看学习、评价学习结果,是对学习本质的严重矮化;以人伦四大支柱为中心维度看学习、评价学习结果,才标出学习本质的应然高度,才指明学习的应然本质。从世界教育认识体系中纵向与横向地看,中国儒家对学习的认识具有超越时代、超越空间的普适性意义,人伦四大支柱是学习的永恒维度与永恒评价指标。
- 张少雄
- 关键词：做人人伦
- 高职教育人才培养实践中存在的问题与对策
- 2011年
- 近年来，我国高职教育取得了较大的发展，在办学理念、教育体制、专业建设、师资建设和实训基地建设等方面的理论和实践的探索上取得了突出的成绩。但是，由于高职教育在我国起步较晚，基础薄弱，许多高职院校在办学理念、师资建设、实训基地建设方面问题比较突出，这直接影响到高职院校改革成效和高职院校的可持续发展。本文旨在通过探索高职教育人才培养实践中的突出问题，对高职院校如何优化人才培养环境进行探讨，从而为高职院校人才培养制度实施及创新提供一定的借鉴意义和参考价值。
- 何兰张少雄黄国辉
- 关键词：高职教育办学理念师资建设实训环境
- 促进高等教育公平的三个制度梦想被引量：2
- 2014年
- 促进高等教育公平,主要通过制度。公共制度,要大力促进高等教育公平,必须有大力型创新,有时甚至必须有梦想型创新。提出三个梦想制度:校际互认完全学分制,国民无息贷款收入还贷制,仿税式高等教育学费制。这三个制度,不仅可以抑制甚至消除高等教育进入、资源配置与结果三个环节中的各种不平等,还可以推进廉洁社会建设、提升社会道德、优化社会品质,可以抑制贫富差别,维护、强化与推进社会正义,使社会及社会生活走向和谐,可以保障与提升国家高等教育整体质量和中华民族整体文化水平。这三个制度梦想的背后,是"国家富强、民族振兴、人民幸福"的中国梦,也许会引出促进高等教育公平的实际制度。
- 张少雄
- 关键词：高等教育公平
- 压迫与封锁不可能达成创新品质被引量：5
- 2010年
- 人生来具有创新潜质,这种潜质得到唤醒、保护与促进,人便具有了创新意识与创新能力。创新潜质的唤醒、保护与促进通过学习实现,学习通过教育实现,因为教育的应然本质是设计为导致学习的、有组织的和持续的交流。应然是理想,实然是现实。在现实语境中,教育经常沉沦为压迫与封锁,而压迫只能扼杀认识能力,封锁只能扼杀判断能力与行动能力;扼杀认识能力、判断能力与行动能力即是扼杀创新能力;教育一旦沉沦为压迫与封锁,便无法达成创新品质。要达成创新品质,教育不能是压迫,只能是解放;不能是封锁,只能是开启。
- 张少雄
- 关键词：封锁
- 重读特罗高等教育系统崩溃预警被引量：6
- 2007年
- 高等教育增长与扩张导致诸多问题,在高等教育系统与文化整体中形成一个问题簇。这个问题簇影响高等教育系统核心要素并使它们成为问题要素,影响高等教育系统整体并使它成为问题系统,随之导致高等教育系统质变;系统质变形成精英、大众与普进三种性质不同的高等教育系统。三种系统之中,精英是规范系统与高等教育系统确立系统,大众是非规范系统与高等教育系统分化系统,普进是反规范系统与高等教育系统粉碎系统。大众与普进两个系统衍生后,高等教育系统可能由两种或三种系统构成,作为混合系统存在于教育系统与文化整体中;也可能由一种系统构成,作为纯一系统存在于教育系统与文体整体中。高等教育系统整体,随着非精英系统所占比例增加,逐渐走向系统分化,走向系统粉碎;高等教育系统为纯精英系统时,系统因确立而稳定;为纯大众系统时,系统因分化而震荡;为纯普进系统时,系统因粉碎而崩溃。高等教育系统崩溃,不仅导致高等教育社会心理与社会身份崩溃,而且危害文化其它系统及文化整体。这是特罗在《从精英向大众高等教育转变中的问题》中提出的高等教育系统问题预警,可以称为特罗高等教育系统崩溃预警!这一预警对高等教育健全发展有深远意义。
- 张少雄
- 关键词：高等教育预警
- 中国大学校训文化的研究被引量：1
- 2006年
- 大学校训是大学校园文化的重要组成部分。大学炙训应以优美的文字和深刻的内涵，简洁形象地表达出相关高校的办学特色和精神风貌等。大学校训是时代精神和办学理念的折射，是师生的精神旨归。然而，这些是校训的理想境界，现实中中国大学校训存在不少问题。本文尝试对大学校训的实际与理想进行系统的分析，希望能够为中国大学校园文化建设提供有益的建议。
- 廖靖宇张少雄
- 关键词：大学校园文化大学校训精神风貌理想境界办学特色
- 民族国家高等教育系统的应然使命被引量：12
- 2010年
- 民族国家高等教育系统,被同时赋予世界性使命与民族性使命。世界性使命是世界高等教育系统群的共同使命项目,执行世界性使命要求在世界维度上执行系统群共同使命项目,并且要求在世界维度上保障其执行质量;民族国家高等教育系统,只有执行世界性使命,才能在世界高等教育系统群中获得平等席位与平等权利。民族性使命是各民族国家高等教育系统自选项目,对于任何一种民族高等教育系统而言,民族性使命都包括民族国家文化的承传及民族国家精神的培养、民族国家人的培育两大核心项目与永恒项目;执行民族性使命,要求在民族维度上执行这两大核心项目与永恒项目,并且要求在民族维度上保障其执行质量;不执行民族性使命的高等教育系统不具备民族性或民族国家性,不具备民族性或民族国家性的高等教育系统不是民族国家高等教育系统。高等教育核心使命是推动社会整体持续发展与改善,民族国家社会整体品质提升与世界社会整体品质提升互为因果、循环促进,民族国家高等教育系统的民族性使命与世界性使命互为终始,交替往复,均指向民族国家社会整体品质提升与世界社会整体品质提升。
- 张少雄
- 关键词：民族国家高等教育
- 西方大众高等教育的困境与我们的选择被引量：60
- 2006年
- 20世纪西方高等教育经历的两次较大扩张导致了多种阐释扩张的理论,教育过度说与大众高等教育说是其中主要两种。大众高等教育学说在中国语境中受到种种误读,并因此影响到中国高等教育的健康发展。西方存在种种表明大众高等教育是一种非理性教育形态的事实,经常被无意或有意地忽视。大众高等教育给西方个人与国家带来种种两难困境,中国也面临相同的困境。中国高等教育发展应该走大众教育与精英教育并举的道路。
- 张少雄
- 关键词：大众高等教育
