户清丽
- 作品数：28 被引量：71H指数：5
- 供职机构：陕西师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金湖北省教育科学“十一五”规划课题陕西普通本科高等学校教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 地理新课程实施的影响因素与对策探讨被引量：2
- 2012年
- 地理新课程改革是一项宏大的、复杂的、逐步实现的系统工程,地理新课程实施必然会经历由实然状态向应然愿景的推进。要想确保地理新课程的有效实施并使之进一步向纵深发展,需在剖析影响地理新课程按原计划实施的主要影响因素的基础上,深入探讨地理新课程规划者与实施者之间的适应与适切关系,
- 户清丽王孟洲
- 关键词：地理新课程新课程实施实然状态课程规划深发展实施者
- 主体适应性教学:意蕴、特点与创生被引量：1
- 2015年
- 主体适应性教学是一种在教导主体与学习主体适应与被适应的对立统一关系中动态发展的教学,既强调师生的主体性,又强调师生主体间性对主体性的超越。其教学意蕴可概括为相互适应、主动适应、随机适应、复杂适应、持续适应五个内涵;教学特征表现为施教与受教互为转换、冲突与融合和谐共存、预设与生成相互衍生、效果与效益有机统一四个层面;创生策略主要有目标融合、经验与概念交互作用、演绎与归纳相结合、学习结果多维增值四类策略。
- 户清丽
- 关键词：教学意蕴教学特点
- 改革开放30年我国地理教学论发展的回顾与展望
- 2011年
- 改革开放30年来，在社会经济快速发展，地理科学巨大进步和国际地理教育改革创新背景下，我国地理教学论学科建设虽一路颠簸却始终向前发展。这种发展是由地理教学改革实践与地理教学理论革新交织而成的。地理教学理论革新为地理教学实践提供了科学路向，地理教学改革实践又为地理教学理论革新奠定了厚实的实践基础。
- 户清丽李家清
- 关键词：改革开放30年地理教育教学论发展教学理论地理科学
- 百年来我国学校地理课程思想演进审视(上)被引量：3
- 2011年
- 我国学校地理课程发端于清朝末年，以1904年《奏定学堂章程》颁布为标志，地理正式成为我国中小学的必修课程。一个世纪以来，我国地理课程经历了多次曲折和转换，在跌宕起伏中向前发展。不同阶段的地理课程反映出不同的地理课程思想，或者说，正是缘于不同时代地理课程思想的引领，地理课程呈现出鲜明的阶段性特征。
- 李家清户清丽
- 关键词：地理课程思想演进《奏定学堂章程》课程思想清朝末年
- 地理课堂教学动力策略设计初探
- 2012年
- 地理课堂教学动力策略图由环心问题聚焦策略、内环认知性动力策略和外环情意性动力策略构成。其中，认知性动力策略中的呈现信息、示证新知、应用新知和环心问题聚焦策略为基本策略，激活旧知、融会贯通为片断增量策略，动机激发、目标导航、人际互动和激励评价等情意性动力策略为附加策略，每个动力策略又可分为“初-中-高”三级效能标准。地理课堂教学动力策略及其效能等级与标准体系，可作为地理课堂教学动力策略设计，提高地理教师有效教学适应性技能的参考标准。
- 户清丽李家清
- 关键词：地理课堂教学动力
- 我国课程论与教学论研究现状透视与未来瞻望——基于2010年全国课程论研讨会和教学论年会研究成果的分析被引量：2
- 2011年
- 运用文献计量法与内容分析法对2010年课程论研讨会与教学论年会研究成果统计分析发现,我国课程论与教学论研究领域呈现出广域性、问题性和变迁性特征;研究热点均为我国基础教育新课程的核心问题和关键因素;研究方法重理论思辨而轻实证实验。未来研究应以课程改革与教学实施中的具体问题为重心,以"基于教学研究课程"与"课程变革中的教学创新"的整合研究为范式取向,以"教研-科研"一体化作为方法取径。
- 李家清户清丽
- 关键词：课程论教学论研究方法
- 百年来我国学校地理课程思想演进审视(下)
- 2011年
- （接上期）课程内容与课程结构的变革是课程思想演变的核心。因为课程目标取向、课程类型设置等最终都要落实到课程内容选择与课程结构的优化上；课程实施则是将课程方案付诸实践的过程。实践表明，课程实施决定着课程改革的成败。因此，梳理百年来地理课程内容、课程结构与课程实施方法的演进，对于激发我国学校地理课程思想的本土生命力，提高其对地理新课程改革的指引力有重大意义。
- 李家清户清丽
- 关键词：地理课程思想演进课程内容选择课程结构课程实施
- 西方地理课程知识范式演进审思被引量：1
- 2012年
- 西方地理课程知识范式的历史演进呈现迂回曲折却逐步科学化的总体趋势,经历了"描绘世界,求真为本"、"征服世界,致用为本"、"理解世界,启智为本"和"建设世界,向善趋美"的范式转换。每次范式转换都是依据一定社会文化背景作出的理想选择。未来地理课程知识范式将日趋统整与开放,致力于求真、致用、启智、向善趋美的和谐统一。审思西方地理课程知识范式演进之路,有助于我们理解并推进当前我国地理课程知识范式改革。
- 李家清户清丽
- 关键词：地理教育地理课程知识范式
- 基于最近发展区理论 优化地理问题解决教学被引量：10
- 2017年
- 以最近发展区理论为指导,对地理问题解决教学的驱动性问题、问题序列、问题解决过程、问题解决能力提高辅助技术等进行新的诠释和优化设计,有助于地理问题解决教学真正成为集地理科学美与教学艺术美的一体化运作。首先,运用日常概念与科学概念的交互作用设计驱动性问题;其次,运用最近发展区策略构建问题序列;最后,搭建行动支架促进问题解决式学习,并运用"渐减支架辅助"技术提高学生的问题解决能力。
- 户清丽
- 关键词：地理教学问题解决教学最近发展区理论
- 职前教师反思性实践介入机制:价值、模型与策略被引量：4
- 2015年
- 职前教师反思性实践介入机制是指教育实践教导共同体(大学导师与中学导师)介入到职前教师反思性实践过程的方式与策略,以便对职前教师的反思性实践发挥有效的启动、维持和监控作用。其介入机制表现为一个"三阶二维"结构,职前教师反思性实践从自发性阶段到理性阶段再到发展性阶段的转移,取决于各阶段职前教师反思性实践与教导共同体介入两个维度的交互质量。介入方案主要有预防性介入、补救性介入、提高性介入、评估性介入等。自发性阶段介入策略有技能培训、角色定位和目标导航,理性阶段介入策略有内容监控、策略支持和视角澄清,发展性阶段介入策略有实践程度评价和专业发展规划。
- 户清丽
- 关键词：介入策略
