林卫红
- 作品数：20 被引量：10H指数：2
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- 低年级学生整本书阅读教学方略
- 2020年
- 阅读教学不仅能提升学生的阅读能力、培养学生的核心素养,还能满足学生生命成长需求、丰厚学生文化底蕴、培养学生健全人格。为此,教师在指导小学低年级学生进行整本书阅读时,要采取灵活的教学策略,切实提升学生的阅读素养:在想象中丰富情感,感悟爱的真情;在研读中启迪智慧,理解爱的真谛;在对话中合作探究,抒发爱的真言;在生活中链接体验,回报爱的真意。
- 林卫红
- 关键词：教学策略
- 任务驱动,让整本书阅读更突显“导”的作用
- 2024年
- 教师在整本书阅读导读课中应在阅读任务的设置上突显三“导”:突显价值导向,导阅读之“美”;挖掘文本内涵,导阅读之“趣”;致力素养提升,导阅读之“法”。这样,就能促使学生积累阅读经验,养成良好习惯,丰富精神世界,全面提升核心素养。
- 林卫红
- 走向自为的智慧管理之道
- 2020年
- 如何通过智慧管理,使每一名学生个体学会自我教育,走向自为,成为有爱心、有担当、有能力,全面发展的社会公民?这就需要教师要做好角色定位,意识到管理之基在于"情"、管理之术在于"精"、管理之本在于"度"。
- 林卫红
- 开启寻“美”之旅 感悟生命意义——绘本阅读教学中培养学生文化品格的思考
- 2021年
- 在绘本教学中,教师应以学生为本位,关注绘本的人文价值,挖掘其蕴涵的审美价值,探寻多种形式的教学方式,开启绘本阅读教学的寻"美"之旅,让学生经历品味反思的过程,获得积极的、主动的审美感受与审美体验,激发学生对生命意义的深刻体验和丰富思考,在感悟"生命之美"、体悟"独特之美"、领悟"成长之美"的过程中,初步认识生命的意义,思考生命的价值,学会珍惜生命,敬畏生命。
- 林卫红
- 关键词：感悟生命生命之美敬畏生命审美感受文化品格
- “四聚焦”:提升语文学科育人价值
- 2023年
- 在语文教学中,教师应注重发掘文本的思想内涵,做到“四聚焦”:聚焦单元整体,定位育人目标;聚焦文本内涵,挖掘育人价值;聚焦实践活动,提升育人实效;聚焦教育资源,优化育人模式,从而促进学生获得精神成长,真正提升语文学科教学的育人价值。
- 林卫红
- 关键词：小学语文学科育人育人价值
- 以情悟理 情理相融 滋养心灵——关于低年级绘本教学的思考被引量：2
- 2018年
- 绘本界于文字和图画之间,融艺术性和文学性于一体,既有色彩、构图的美,又有情节、文字的美。绘本有着内在的意蕴,饱含作者真挚的情感,绘声绘色地向学生讲述着如何做人、如何做事的人生道理,从而积极地促进学生心灵的成长。著名作家、儿童文学理论家彭懿先生也这样说：“绘本是最适合幼儿阅读的图书,绘本才是真正的儿童书。”
- 林卫红
- 关键词：绘本情理相融心灵低年级文学理论家人生道理
- 探索创建特色班级的理念与路径
- 2021年
- 打造富有特色的班级文化,做到一个班级一个品牌,应该从"核心--建设目标凸显独特的文化魅力;关键--特色活动展现独特的管理品位;重点--激励机制促进独特的内涵发展"这三方面入手,通过思想引领、活动设计、制度完善,创建具有班级专属风格的特色文化,满足学生个体生命和谐发展的需求,激发班主任班级管理的教育智慧,搭建教师与家长、学校与家庭之间的合作之桥,促进师生、家长共同成长。
- 林卫红
- 关键词：特色班级激励机制
- 把握四个“关键点”让研学助力学生成长被引量：2
- 2019年
- 研学是一种学生学习的新形态,其核心指向学生的成长。在开展研学活动时,通过因材施教,根据不同学段学生的特点设置不同的研学活动;引导学生走出校园,拓宽视野,学生明确自己的学习任务,同时学会合作探究,在此过程中学校也完善激励机制;创设德育情境;将学校、家庭、社会有效融合。以此来激发学生学习的兴趣点,提升学生知识的增长点,促进学生道德的生长点,探寻学生融合的共振点,让研学实践活动更接地气,培养学生社会责任感、创新精神和实践能力,真正助力学生的成长,提升学生的核心素养。
- 林卫红
- 关键词：校本课程学校教学
- 构建家校合作学习共同体的策略被引量：2
- 2019年
- 构建家校合作学习共同体,要以“促进学生健康成长”为共同的育人目标,以“合作共享”为宗旨,以“共读、共育、共生”为支撑,在家校共读、家长共读、亲子共读中让阅读成为一种力量,促使家校合作成为一种优势互补、共同成长的合作文化的共同体,成为一种更为有效的双向教育。可采取有效的教育机制进行共育,构建以学校、家庭和社会教育为依托的三位一体德育教育网络,让家庭教育与学校教育形成一个有机活动系统。可从调动家长积极心态、盘活教育资源、激活学生的主体意识三方面着手。
- 林卫红
- 关键词：家校合作学习共同体共读共育
- 让学生张开心灵的眼睛 释放真实的情感
- 2009年
- 叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”也就是说，作文教学的任务就是培养学生用“心”说话，说真话，诉真情。如何使学生能在习作中敞开心扉，抒发真情呢？笔者认为，在作文教学中，教师要积极引领学生张开心灵的眼睛，在七彩的生活中体验、感悟其美丽与多彩，在看似平淡的生活中去寻找、发现其精彩与丰富，不断充实自己写作的素材库；要创设生动的教学情境，叩击学生美丽的心扉，
- 林卫红
- 关键词：眼睛心灵情感作文教学教学情境叶圣陶
