毕建模
- 作品数：17 被引量：18H指数：3
- 供职机构：泰山学院文学与传媒学院更多>>
- 相关领域：语言文字文学文化科学社会学更多>>
- 杂文的批评意识刍议
- 2011年
- 批评意识,是杂文与生俱来的文体特质。但杂文批评的文体特质,从文体确立至今,很多人也还有着这样那样的误解。有人把杂文批评等同于政治批评,或把杂文的批评性与建设性割裂开来,从而导致了历史上屡见不鲜的杂文悲剧,也妨碍了杂文创作的发展。
- 毕建模
- 关键词：杂文文体特质
- 本科毕业论文质量下降的原因分析与指导对策被引量：1
- 2011年
- 近年来,高校本科生毕业论文质量下滑严重,已经是不争的事实,并引起了社会各界的高度关注。本文从主客观两个方面分析了问题产生的原因,并从写作指导的角度,提出了解决问题的四条对策。
- 毕建模
- 关键词：毕业论文写作指导
- “感而能谐,婉而多讽”——由《俳谐杂说》看蔺时工杂文的艺术特色
- 2006年
- 在泰安的本土作家中,蔺时工是钟情于杂文并在杂文创作上卓有成就的一位。他的那些“感而能谐,婉而多讽”的杂文作品,常给人留下深刻的印象。他的杂文艺术特色主要体现在三个方面:其一,体式多样。蔺时工在杂文体式的创新方面下了很大功夫。其二,“杂”而有“文”。蔺时工的杂文题材广泛,又善用刻画形象、活用语言、说“闲话”的方式突出杂文的艺术性。其三,曲笔论理。蔺时工的杂文在论理上,很少直来直去,多通过影射、类比、暗示等手法,让读者的思维主动参与。
- 毕建模
- 关键词：杂文文体艺术特色
- 论杂文的“曲笔”艺术
- 2007年
- “曲笔”艺术,是杂文的本质特点。早在先秦时期,“曲笔”就是古代论理杂文中常用的表现技法,并一以贯之至后来的唐宋明清时期。五四之后,随着杂文独立文体地位的确立,经鲁迅等现代作家的继承与创新,“曲笔”论理成为杂文根本的文学特征。杂文最常用的“曲笔”论理方法是象征、暗示、影射、类比、对比等。
- 毕建模
- 关键词：杂文曲笔文体特点艺术特征
- 电脑写作的三个阶段被引量：1
- 2003年
- 在现代传媒条件下,电脑、网络等现代化的信息工具,使传统的写作行为发生了巨大的变化,电脑写作改变了人们的写作思维,并逐渐成为人们的一种新的生活方式。短短的一二十年内,电脑写作经历了工具化、技术化阶段,正大步迈向智能化阶段。
- 毕建模
- 关键词：写作方式写作思维写作行为信息工具电脑写作思维能力
- 谈杂文创作的“生发”、“点化”艺术
- 2008年
- 纵览琳琅满目的杂文长廊，我们会发现，很多杂文所涉及的材料，并无特别之处，只是我们触目所及的一些事实或形象，但经过作者巧妙的艺术构思，平淡无奇的杂文材料，却能异彩纷呈，焕发出炫目的艺术光辉。原因何在呢？我们在赞叹作者有枝生花妙笔的同时，总想搞清这里蕴藏的奥妙。其实，仔细阅读分析之后，我们会发现，构思的关键点正是作者精当、
- 毕建模
- 关键词：杂文创作艺术构思点化
- 东南亚华文教育的历史与现状分析被引量：8
- 2002年
- 东南亚地区是海外华人最多的地区 ,其华人教育有着良好的基础。但长期以来 ,由于受各国当局民族同化政策的影响 ,华文教育历经坎坷。从上世纪九十年代起 ,由于我国国力增强 ,华语在世界范围内渐成“强势语言” ,东南亚各国政府在对华文教育政策重新认识的基础上 ,顺应时势 ,全面开放华文教育。目前 ,东南亚的华文教育已呈复苏景象 ,并保持良好的发展态势 ,但要使之全面繁荣 ,还要解决诸如经费、师资。
- 毕建模苏爱华
- 关键词：华文教育办学经费
- 仿拟——一种独特的杂文创作构思技法
- 2015年
- 仿拟本是一种修辞格,由我国现代修辞学的奠基者陈望道先生提出。1932年陈先生在他的《修辞学发凡》中说：＂为了讽刺嘲弄而故意仿拟特种既成形式的,名叫仿拟格。＂[1]由于仿拟格追求的是＂讽刺嘲弄＂的表达效果,所以与以讽刺幽默为文体特色的杂文结下了不解之缘。现代杂文大家鲁迅先生就非常娴熟地使用仿拟修辞——他称之为＂翻造＂。
- 毕建模
- 关键词：仿拟《修辞学发凡》现代修辞学文体特色幽默讽刺
- 论杂文创作的悟性思维
- 2009年
- 创作构思是创作主体围绕文体审美规范所进行的定向思维过程。不同的文章样式,构思的形式和方法会有所不同。杂文的构思,并非简单的"逻辑思维和形象思维有机结合",而以中国传统的悟性思维为主。这种思维形式有两个对立统一的鲜明特征:一是其内倾的心理活动方式;二是其类比推演的思维活动方式。悟性思维在杂文的艺术构思中,主要体现在四个方面:其一,真实自我的直接出场;其二,外在随感性表达体式;其三,内在隐喻性论理形式;其四,类型化的形象。
- 毕建模
- 关键词：杂文艺术构思
- 论成人写作的文体感培养
- 2007年
- 成人写作实践中,写作主体缺乏文体感的现象非常普遍。文体感的培养,需要着眼于理论与实践两方面,从以下五个途径入手:一、了解文体分类知识;二、把握基本的文体规范;三、选择阅读典范文本;四、限定文体练习写作;五、辨析相近文体的差异。
- 毕建模
- 关键词：文体感文体意识
