燕学敏
- 作品数：48 被引量：164H指数：8
- 供职机构：中国教育科学研究院更多>>
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- 婆什迦罗的数学教育思想研究
- 本文在介绍婆什迦罗生平和数学成就基础上,以其生活时代作为分析其数学思想产生的背景资料,详细地剖析了他的数学情境教育思想及其批判精神,并阐释了他的情境教学思想对当今教育的启示。
- 燕学敏
- 关键词：数学教学情境教育
- 文献传递
- 试论《墨经》“类”概念对中国传统数学的影响
- 2006年
- 《墨经》在逻辑学史中占有重要地位,“类”概念是《墨经》逻辑体系的一个基本范畴,而贯穿于整个中国古代数学的一种非常重要的思想就是“类”思想。那么,二者之间有没有内在的联系呢?本文通过对两者的分析对比,认为在内涵上两者是一脉相通的。作者认为《墨经》中的“类”概念不仅影响了古代数学家的逻辑思维方式,而且也影响了中国传统数学著作的编纂方式。
- 燕学敏
- 关键词：《墨经》逻辑学传统数学
- 婆什迦罗的数学教育思想研究
- 2009年
- 本文在介绍婆什迦罗生平和数学成就基础上，以其生活时代作为分析其数学思想产生的背景资料，详细地剖析了他的数学情境教育思想及其批判精神，并阐释了他的情境教学思想对当今教育的启示。
- 燕学敏
- 关键词：数学教学情境教育
- 中小学(幼儿园)教师培养层次的变动趋势分析
- 2020年
- 中小学(幼儿园)教师学历层次是衡量教师发展水平的重要指标之一,我国在经历了最初的学历补偿教育后,教师培养层次迈入新的发展阶段。本文根据2001—2018年教师学历的发展速度,预测2020—2035年我国教师的学历发展趋势,通过计算得出2035年,与发达国家相比,我国中小学(幼儿园)教师研究生学历所占比例较低,由此提出分层分类培养教师,加大“本、硕”学历教师的培养力度的政策建议。
- 燕学敏
- 关键词：教师学历
- 中印两国球积计算方法与微积分的发展被引量：1
- 2008年
- 文化背景的相似,地理位置的相邻,使得中国和印度的数学发展存在着某些共性:同属东方算学体系,同样注重算法的应用,同样淡薄演绎体系。但是两国在计算球的面积和体积问题上却存在着巨大的差异,使用了截然不同的两种方法。本文通过分析这两种方法,得出球的问题是阻碍或推进微积分在中印两国发展的重要原因。
- 燕学敏华国栋
- 关键词：微积分
- 中印古代几何学的比较研究
- 中国、印度两国古代几何的发展与交流，一直是数学史界比较关注的问题，因此，对两国几何学的比较研究是东方数学史研究的基本课题。目前国内关于这方面的工作还较为薄弱，本文就这一问题展开了系统研究，获得了若干新的结果，提出了一些新...
- 燕学敏
- 关键词：九章算术几何学
- 文献传递
- 中小学校课程体系建设中的问题及破解被引量：2
- 2023年
- 随着中小学课程自主权的下放,学校课程向特色化、多样化发展,建设富有特色的学校课程体系成为推动中小学课程改革的重要途径。但由于受学校教育哲学缺失、学校课程领导力不足、学校相关制度不健全等因素制约和影响,学校课程体系建设还存在较少关注学生需要、过分追求数量以及支持系统薄弱等问题。为此,需要提炼学校教育哲学思想、加强学校课程领导力建设以及建立相应的支持与保障制度来确保学校课程体系建设的完整性、逻辑性和深刻性。
- 燕学敏
- 关键词：课程体系课程领导力教育哲学
- 差异教学课堂模式的理论建构与实践探索被引量：15
- 2020年
- 满足学生多样性发展需要是当前教育教学改革的深水区。差异教学经历多年教育教学改革实验,继承了因材施教思想,在学习理论、建构主义、多元智能理论以及最近发展区理论的指导下,基于我国"学、思、行"的基本教学经验,总结和提炼了差异教学模式的结构要素和操作流程。差异教学课堂模式以差异教学策略为脚手架,综合考量学生的自主学习和教师的有效教学,三者有机融合,可以促进学生最大限度地发展。
- 燕学敏华国栋
- 关键词：差异教学课堂模式教学目标
- 省级政府统筹下的教师教育一体化发展研究被引量：3
- 2019年
- 教师教育一体化是推进教师教育治理体系与治理能力现代化的显性载体,我国相继出台了一系列的有关加强教师教育一体化政策文件,各个地区也积极探索教师教育一体化的多种发展模式。但省级政府作为责任主体,在教师队伍建设中面临着主体角色缺失、多维联动管理机制不畅等现实问题。为解决这些问题,应通过中央政府简政放权、加强省级政府主体统筹、构建协同发展共同体、探索与完善在省级政府主体驱动下的教师教育一体化管理模式、省级政府参与高等学校内部治理等措施来实现教师教育一体化发展。
- 燕学敏
- 关键词：教师教育省级统筹一体化
- 教师如何正确运用惩戒权被引量：1
- 2012年
- 问：在具体的教育实践中，教师应该怎么区分体罚和惩戒？怎么做才不至于使惩戒变为体罚？
答：惩戒权是教师职业所固有的一种权力，也是由青少年身心发展特点所决定的一种教育方式。学生正处于世界观形成时期，可塑性较强，教师正面的教育引导和相应的惩戒，有助于增强教育效果。但同时，教师又不能体罚或变相体罚学生，否则将违反我国相关法律的禁止性规定。在实际教学中，教师正确运用惩戒权，在于实施惩戒和体罚时“度”的把握。
- 燕学敏
- 关键词：教师职业惩戒权体罚学生身心发展特点禁止性规定教育方式
