郝彩虹
- 作品数：6 被引量：90H指数：4
- 供职机构：北京大学更多>>
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- 外语教师专业认同的变化及特点研究——以九位高校英语教师为案例(英文)被引量：5
- 2011年
- 自20世纪90年代以来,教师专业认同研究已逐渐成为教育领域的一个重要研究主题,但关于大学英语教师的专业认同,尤其是读博经历对其身份认同的影响,尚鲜有实证研究。本案例研究通过访谈等质的研究方法,对某高校九位有过职后读博经历的英语教师的专业认同变化情况及特点进行了探究。研究发现,读博经历对教师的专业认同产生了不同程度的积极影响。但教师们认同变化的侧重点有所不同。和其他研究发现一致的是,九位教师的专业认同也具有多层次、成就取向、学科关注的特点;另一方面,本研究发现政策对教师专业认同有强影响,教师专业认同的形成和重构其实是教师个人标准、学科共同体标准、院校标准、一般意义上公认的学术职业标准彼此之间角力、协商、寻求平衡的过程。非英语专业博士背景的受访教师的专业认同与制度环境之间存在明显的紧张关系。
- 郝彩虹
- 关键词：高校英语教师
- 大学英语教师的专业身份认同危机及应对研究——以有职后读博经历的教师为案例
- 进入21世纪的10年来，教师身份认同研究越来越成为普通教育领域和外语教育领域的热点。但在科研导向为主和教学变革不断的工作情境中，教学为主型的大学教师如何寻找出路，其专业身份认同如何发展变化，尚鲜有实证研究涉足。 本研究...
- 郝彩虹
- 关键词：英语教师专业身份认同
- 大学英语教师职后学历学习与专业认同变化研究被引量：57
- 2010年
- 本研究以深度访谈为资料收集工具，调查了9位具有职后读博经历的大学英语教师的专业认同变化情况。研究的主要发现如下：（1）受访教师中同时存在生产性、附加性、削减性、分裂性4种认同变化现象，但不存在零变化现象，每位教师身上发生的认同变化不止一种；（2）生产性认同和附加性认同现象主要与教师专业知识增长、研究能力提升、成长体验增加等有关，而削减性认同和分裂性认同现象主要与外在制度、结构的标准有关；（3）教师正在逐渐超越仅把自己视为“专业人”的认同，开始重视自己作为社会人、知识人和学术人的意义、价值与责任。本研究进一步推论：大学英语教师专业认同的形成和重构其实是教师个人标准、工作单位标准、学科共同体标准与一般意义上公认的学术职业标准彼此之间角力的过程。
- 郝彩虹
- 关键词：大学英语教师
- 一位中学语文特级教师的专业认同研究被引量：2
- 2010年
- 文章采用个案研究的方法,探究了一位中学语文特级教师是如何建构其作为学科专家、教学专家、教育专家的认同,如何不断地往返"结构-能动"之间反思地建构其专业认同的。研究结果发现,Z老师专业认同经历了一个从被动顺服、觉醒反思到主动创造的建构、解构和重构过程。其在有为的执著与无为的洒脱之间的游走有着鲜明的时代烙印。Z老师专业认同建构的能动性不仅表现在他对自己专业知能和教育理念的提升、发展和修正,还表现在他与结构互动中在行动上的审时度势、深思熟虑和灵活性。
- 郝彩虹
- 关键词：特级教师能动性
- 职后学历学习对教师发展的影响研究——以7位高校英语教师为案例被引量：4
- 2010年
- 通过对国内某重点综合性研究型大学中有过职后攻读博士学位经历的7位英语教师的分析,以深度访谈为资料收集方法发现,职后学历学习对教师的影响主要体现在知识结构、专业态度、教学理念、研究意识、专业认同等方面。教师职后攻读博士学位的学习不仅是教师提高自身知识素养和研究能力的有效途径,是教师认知智力和情感智力发展的过程,同时也是教师建构自我认同、获得合法学术身份、成为专业共同体合法成员的重要途径和过程。
- 郝彩虹
- 关键词：高校英语教师
