陈家斌
- 作品数：20 被引量：63H指数：5
- 供职机构：安徽师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金淡水生态与生物技术国家重点实验室开放课题基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 论我国义务教育阶段择校现象的合理性被引量：5
- 2008年
- 择校问题是关乎民生的重大问题,择校现象在现阶段存在具有一定的合理性和必然性。择校权是学生和家长的基本人权;择校是学生及其家长追求教育公平的正当需求;择校是我国经济社会发展的客观要求;择校是保障儿童多样化、个性化发展的需要。规范和治理择校现象应因势利导:确立学生及其家长择校的合法性地位;规范无序、失控的择校行为;逐步放开择校市场;保障公平择校的基本条件;拓展义务教育择校空间;保障义务教育择校主体权利。
- 陈家斌李思思
- 关键词：择校
- 论基础教育课程改革的思维方式
- 新一轮基础教育课程改革从启动至今，一直充斥着许多不同的声音。面对新课改中出现的问题，应超越传统哲学线性控制、要素分离、二元对立和非此即彼的思维方式，取而代之以一种整体思维、生成性思维、实践思维、关系思维和反思性思维，从整...
- 陈家斌
- 关键词：思维方式整体思维生成性思维实践思维关系思维反思性思维
- “培养理论”视角下高校新媒体育人平台的搭建探究
- 2023年
- 随着互联网、大数据、人工智能技术的发展,新媒体在高校育人中的作用和影响日益加深。高校可以利用“培养理论”的内涵,分析“培养理论”和新媒体的关系,在“培养理论”视角下,高校新媒体育人平台对新媒体顶层设计、讯息内容和受众需求等方面进行过程把控。打造出校园文化活动宣传、专业发展方向宣介、就业讯息和职业技能发布等于一体的育人平台,有力地推动高校新媒体育人平台的搭建,促进高校新媒体育人功能的发挥。
- 陈家斌
- 关键词：高校新媒体育人平台
- 论“教师运作的课程”
- 2006年
- 在课程实施过程中,教师不可避免地在课程运作中融入自身的理解、经验、观念、情感、态度、价值观等,由此产生的课程我们称之为“教师运作的课程”。“教师运作的课程”具有生命体验性、动态生成性、独特艺术性,是学生本位的课程。“教师运作的课程”是国家课程、地方课程和校本课程的转型和整合,也是其重要补充。提倡“教师运作的课程”有助于教师专业发展,有助于学生个性全面、和谐发展,有利于课程意义的实现。
- 陈家斌
- 关键词：课程实施价值观校本课程教师专业发展
- 我国弱势儿童教育发展三十年的回顾与思考被引量：7
- 2009年
- 改革开放30年来,我国弱势儿童教育的发展经过了弱关注发展、关注觉醒发展和综合发展三个阶段,并取得了巨大成绩。展望未来,我国弱势儿童教育的发展必须在以下五个方面努力工作:政府必须担负起弱势儿童教育的主要责任,对弱势儿童实现全纳教育,弱势儿童教育救助应更加系统和全面,弱势儿童教育法制应更加健全和完善,弱势儿童教育环境应实现无差别和无歧视。
- 陈家斌
- 高等教育缺什么——从高考奇才周剑看我国高等教育的缺失
- 2007年
- 高考奇才周剑“四进三出”重点大学,引起了社会的广泛关注。从周剑身上我们除了需要批判和反思基础教育的种种弊端外,也应该反思我国高等教育缺失:缺有效衔接、缺有效管理、缺人文关怀、缺自我教育。高校必须采取有效措施,促进学生全面、健康地发展。
- 杜勇陈家斌
- 关键词：高等教育高考有效衔接教育缺失有效管理
- 教育思维方式:结构、功能及意义被引量：2
- 2014年
- 教育思维方式是人们在观察教育现象、提出教育问题、分析教育问题、评价教育问题和解决教育问题的过程中所体现出来的较为稳定、业已形成的认识框架和思维线路。它由价值导向系统、知识经验系统、智慧操作系统、动力调控系统等四个系统要素构成。教育思维方式在整个认识活动中起着选择、整合和解释的功能,在具体的教育实践活动中,表现为"转换—指导—决策"功能、调控功能和评价功能。教育思维方式的确立具有重大的意义,它制约着教育活动的样态,引领着教育变革的方向,并影响着教育问题的解决。
- 陈家斌
- 关键词：教育思维方式教育活动教育问题
- 论杜威教育哲学的思维方式——兼论基础教育课程改革被引量：2
- 2008年
- 杜威的教育哲学继承并发展了黑格尔学说、进化论和实用主义的有关思想,形成了整体思维、过程思维、实践思维和关系思维等认识世界的独特思维方式。杜威的这种思维方式有助于我们澄清基础教育课程改革中理论和实践在认识上的模糊和偏差。
- 陈家斌
- 关键词：思维方式实践思维
- 论杜威的知识观及其启示被引量：7
- 2008年
- 美国的实用主义教育家杜威认为,所谓知识就是认识一个事物和各方面的联系,知识既指思维和行动的结果,又指思维和行动的过程,知识是过程和结果的统一,也是主体和客体的统一。知识具有整体性、连续性、交互性、实践性、情境性、个体性、工具性和不可直接传递性等特点。杜威的知识观给我们带来的启示是:要确立知识的绝对性和相对性、确定性和不确定性统一的知识观,坚决摒弃把知识作为目的本身的教育教学实践和那种食而不化的"速成式"的教学,提倡探究式教学,整合学生的生活世界和科学世界,引导学生寻求知识的意义和价值。
- 陈家斌
- 关键词：知识观
- 杜威的知识观及其教育意蕴被引量：10
- 2009年
- 美国的实用主义教育家杜威为我们描绘了一幅直面社会生活的知识图景。他认为,所谓知识就是认识一个事物和各方面的联系,知识既指思维和行动的结果,又指思维和行动的过程,知识是过程和结果的统一,也是主体和客体的统一。知识具有整体性、连续性、交互性、实践性、情境性、个体性、工具性和不可直接传递性等特点。杜威的知识观给我们带来的启示是:要确立知识的绝对性和相对性、确定性和不确定性统一的知识观,坚决摒弃把知识作为目的本身的教育教学实践和那种食而不化的"速成式"的教学,提倡探究式教学,整合学生的生活世界和科学世界,引导学生寻求知识的意义和价值。
- 陈家斌
- 关键词：知识观教育意蕴
