余玉秀
- 作品数：16 被引量：5H指数：1
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- 《茶经》里的中庸思想及其翻译策略探讨
- 2016年
- 《茶经》是我国茶文化的,其不仅讲述了茶道的精髓,同时也体现了儒家的中庸思想理论。对《茶经》进行翻译不仅有利于茶文化的传播,同样也能够弘扬儒家思想。本文针对《茶经》的翻译策略进行分析,通过对语义翻译以及交际翻译两种不同的翻译策略进行研究,从而与读者共同探讨,如何将《茶经》中所体现的中庸思想,更加完整地在翻译中展现。
- 余玉秀
- 关键词：《茶经》中庸思想翻译策略交际翻译语义翻译
- 中学语文教学中的情感教育
- 2010年
- 受长期应试教育的影响,教学中人们对认知与解题技能的关注甚于对情感因素的关注,情感因素的缺失不仅影响教学质量,也限制了学生情感的健康发展。我国中学语文教学中存在重知轻情、教育主体的情感缺失、语文教学的情感环境培育不足等现象,情感教学成为薄弱环节。基于以上现状,本文主张语文教学中应重视并积极贯彻情感教育理念,指出实施情感教育的情感基础在于寓教于乐、以情施教、师生情感交融三个方面,并进一步提出了教师情感投入、教学内容情感处理、教学过程情感处理等具体语文情感教学策略。
- 余玉秀
- 关键词：中学语文教学情感教育
- 英汉常见歧义的比较探析
- 2005年
- 基于英汉两种语言的某些共性,运用比较的方法对歧义现象进行了一些归纳与探讨。
- 余玉秀
- 关键词：歧义
- 视频字幕模式对英语听力理解和词汇习得的影响被引量：1
- 2014年
- 用定量分析的方法调查了无字幕、全屏字幕和目标词等三种不同的视频字幕呈现模式对小学五年级学生英语听力理解和词汇习得的影响。被试被分成三个组,在一个月的实验期间,学生的英语听力理解和词汇习得每周评估一次。实验结果表明:在词汇习得方面,目标词组跟全屏字幕组的学习成绩一样好,都超过了无字幕组。考虑了学生学习偏好等因素以后,目标词组和全屏组视觉风格的学生比无字幕组的学生词汇习得效果明显好;在听力理解方面,三个小组的学生都取得了显著的进步。
- 余玉秀
- 关键词：听力理解字幕
- 语言水平和手势语类型在二语叙事中的作用
- 2013年
- 通过定量分析考察了具体指示手势是否与话语有着不同的联系,以及这种联系是否受说话者语言水平的影响。两组有着不同英语水平的被试用英文讲述故事,其话语和手势被转录和编码。结果表明,较高水平的被试为指称产出话语中未详细说明的具体指示手势和在话语中详细说明的标志性手势,说明这两种类型的手势与话语有着不同的语义联系;另一方面,无论指称在话语中详细说明与否,较低水平的被试都产出具体指示手势和标志性手势。可见解释手势和话语如何运用于二语叙事时,两种类型的手势和说话者的语言水平都需加以考虑。
- 余玉秀
- 关键词：手势话语
- 英国文学教学中大学生文学素养的培养艺术被引量：2
- 2016年
- 通过英国文学教学,可以对大学生语言表达能力、优雅语言风格,以及良好文学思想等文学素养方面的培养起到相应的促进作用。然而,在英国文学教学实践中,依然存在过度依赖中文译本、不重视写作背景和思想内涵等问题,从而限制了其促进大学生文学素养培养功能的充分发挥。因此,有必要在具体的英国文学教学实践中,采取英文文本与中文译本相结合、将相关背景和思想内涵的讲授作为必须的教学内容等培养艺术,保证其促进大学生文学素养提高作用的充分实现。
- 余玉秀
- 关键词：英国文学大学语文文学素养
- 英语单个词语和句子产出中语义联想的区别
- 2013年
- 探究的目的旨在考察部分—整体和功能联系对单个词语和句子产出的影响。实验一运用了典型的图片—词汇任务;在实验二中,同样的刺激物和干扰项混杂在句子中,目标词和干扰项之间的关系有部分—整体、功能联系和不相关三种。在单词层面,部分—整体和功能联系皆有助于命名,且这种助长效应对于部分—整体而言更加强大;在句子层面,助长转换至干预,两种联系之间的区别消失殆尽。对于以上研究结果,作者提出两种解释。
- 余玉秀
- 关键词：语义联系
- 从阅读到写作——大学生英语写作能力培养理念探讨被引量：1
- 2007年
- 在对阅读和写作辩证关系整体性认识的基础上,从信息的扩充和积累、信息的移植和转化、信息的整合与再生三个方面,探讨了如何通过阅读来提高大学生英语写作能力的教学理念。
- 余玉秀
- 听力理解及其在英语教学中的地位和作用
- 2013年
- 听力理解先于说、读和写等其它技能,是学习一门新语言时首先获得的技能;听力理解为未来习得"说"打下了基础;注重听力理解训练、在最初教学阶段适当放松口头产出要求有助于培养学习者的语言能力,其比集中口头练习有更好的产出效果。本文通过援引二语习得方面重大和权威的研究成果,回顾了听力理解和语言学习的密切关系,探讨了听力理解及其在英语教学中的地位和作用,认为"听力优先说"优于传统的"语法翻译法"和"听说法"。
- 余玉秀
- 关键词：听力理解英语教学
- 注重形态意识 提高中学生英语听力文字记录能力
- 2013年
- 一直以来人们都认为被定义为理解词语语素结构能力的形态意识影响着二语表现的各个方面,包括阅读理解能力、拼写表现等等,但这一概念较少与二语听力联系在一起。本研究旨在调查形态意识与高中生英语听力文字记录能力之间的联系。被试是40名高二学生,被分为实验组和对照组。在进行英语单词形态特点的教学之前,两个组进行了三段听力短文文字记录前测。独立样本t检验结果表明:两个组在听力文字记录能力方面没有显著差异。随后实验组接受了每次1个小时、共5个小时简短的英语单词形态领悟训练。之后两个组进行了三段听力短文文字记录后测,结果表明两个组在听力文字记录能力方面差异显著,证实了形态意识与二语听力文字记录能力之间的正相关关系。
- 余玉秀
