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基于学生综合素质培养的三年制护理专业考核方法的改革和创新被引量：3: 2011年; 目的通过改革护理专业课的学习考核方法,促进教学改革,进而提高学生的综合素质.方法对2007级和2008级2届学生进行考核改革前和考核改革后的对比研究.结果依托各科特点的主要专业课程的考核改革,学生自主学习能力、专业知识学习兴趣、实践能力、交流能力、解决问题的能力明显好于考核改革前.结论适合的考核形式对学生自主学习能力的开发、学生学习兴趣的提高、实践能力的发挥,沟通能力的提高和分析问题、解决问题能力的提高都有积极的促进作用.; 张建欣佟玉荣邵山红余晓云李玉兰毕桂芝; 关键词：护理教育

健康评估网络课程建设及应用被引量：2: 2015年; 随着医学教学改革的全面深化,形成以学生为主体的自主学习机制是非常重要的。结合健康评估网络课程建设与实践,从网络课程平台、素材模块建设、应用体会3方面探索如何建设和开展健康评估网络课程。; 佟玉荣肖焕新; 关键词：网络课程

PBL教学法在外科护理学教学中的应用现状被引量：15: 2010年; PBL是以问题为基础的教学法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较为流行的一种教学方法。其基本教学过程是：提出问题—建立假设一收集资料—论证假设—小组总结5个阶段。PBL教学法的核心是以问题为引导、学生讨论为主张、教师为主导，它突破了传统的教学思想及模式。; 佟玉荣; 关键词：PBL教学法外科护理学教学方法

第四讲社区急诊急救第三章外科急症被引量：1: 2009年; 第一节外科急腹症外科急腹症是以急性腹部疼痛为突出症状，必须紧急处理的腹部疾病的总称。主要包括：急性阑尾炎、胆囊炎、胰腺炎、肠梗阻、胃肠穿孔、泌尿系结石、肝脾破裂等。其特点是：①发病急；②变化快；③病情危重，如不能得到及时救治，将危及患者的生命。; 佟玉荣陈学和; 关键词：急诊急救外科急症外科急腹症泌尿系结石突出症状

医院影像归档和通讯系统与以病例为基础的教学法结合在住院医师规范化培训中的价值被引量：11: 2021年; 目的探讨医学影像学住院医师规范化培训过程中医院影像归档和通讯系统(picture archiving and communication systems,PACS)与以病例为基础的教学法(case based learning,CBL)教学模式相结合教学效果。方法选择2019—2020年在首都医科大学附属北京安贞医院参与住院医师规范化培训者26名为研究对象,按教学方法分为观察组与对照组各13名,对照组采用PACS培训方法,观察组采取PACS与CBL相结合的教学模式。结果观察组案例分析理论成绩、综合读片成绩均高于对照组,总体成绩高于对照组,差异有显著性(P<0.05)。对照组低于70分(差)者3名,观察组1名;观察组80分以上(优良)者(10/13)明显多于对照组(6/13),差异有显著性(P<0.05)。两组的文献查阅能力之差异无显著性(P>0.05);观察组评分文献综述能力高于对照组,差异有显著性(P<0.05);观察组在表达中有更好的逻辑性及自信度,差异有显著性(P<0.05)。结论将传统教育培训方式与网络、数字化学习相结合,可提高医学影像专业的人才培养质量。; 佟玉荣李宇; 关键词：住院医师

以案例为导向的情景模拟教学模式在健康评估教学中的应用研究被引量：7: 2016年; 目的探讨以案例为导向的情景模拟教学模式在健康评估教学中的应用效果。方法以我院2014级高职护理专业学生为研究对象,以班为单位分为对照组(76人)和实验组(77人)。对照组采用传统教学法,实验组采用以案例为导向的情景模拟教学模式。结果实验组学生期末理论和技能考试成绩明显高于对照组,两组比较,有显著性差异(P<0.05),实验组对教学效果的满意度较高。结论以案例为导向的情景模拟教学模式可以激发学生的学习兴趣和学习主动性,提高教学效果和教学质量。; 佟玉荣焦金梅肖焕新; 关键词：健康评估教学情景模拟

高职高专外科护理学试卷分析与评价被引量：1: 2012年; 目的对高职高专护理专业外科护理学试卷进行分析与评价。方法应用试卷分析软件和SPSS13．0软件对我院151名2008级护理专业学生的外科护理学试卷进行统计分析。结果151名学生的成绩为50．0-86．7（67．9±8．04）分，呈正态分布；试卷的克龙巴赫α系数为0．8470，难度为0．68，区分度为0．2；学生总失分率为32．1％。结论本试卷信度好，区分度一般。整体难度中等，能客观评价学生对本门课程的掌握程度。; 焦金梅佟玉荣; 关键词：高职高专外科护理学试卷分析教学评价

任务驱动教学法在健康评估技能操作教学中的应用被引量：1: 2012年; 目的探讨任务驱动教学法在健康评估技能操作教学中的应用。方法以我院2010级三年制护理专业大专生174人为研究对象,随机分为对照组(86人)和实验组(88人)。对照组采用传统教学法,实验组采用任务驱动教学法,并进行多元化的评价。结果实验组学生理论和技能考试成绩明显优于对照组(P<0.05),并且问卷调查显示任务驱动教学法得到了实验组学生的好评。结论任务驱动教学法有利于提高健康评估技能操作教学质量,深受学生欢迎。; 佟玉荣焦金梅; 关键词：任务驱动教学法

网络环境下医学成人学历教育教学改革与创新被引量：12: 2017年; 医学成人学历教育是提高农村基层卫生工作人员素质的重要途径和有效形式,也是基层在岗人员为适应工作需要必须接受的继续教育。《中国医学教育改革和发展纲要》明确提出要加快为农村培养人才,进一步加强乡村医生的培养,到2015年,经济或教育发达地区乡村医生应具有高等医学院校专科以上学历[1]。我院一直承担着北京郊区（县）医学成人学历教育工作,为进一步提高医学成人学历教育教学质量,深化教育教学改革,2014年我院进行了成人学历教育教学模式改革,; 佟玉荣刘扬杨红; 关键词：网络环境成人学历教育

PBL结合角色扮演在外科护理教学中的应用被引量：8: 2013年; 目的:探讨以问题为基础的教学模式(PBL)结合角色扮演法(RPT)在外科护理教学中的应用效果。方法:以2009级三年制护理专业大专生150人为研究对象,将其随机分为对照组75人和试验组75人,对照组采用传统教学模式教学,试验组采用PBL结合RPT教学并进行多元化的评价,比较两种教学模式的效果。结果:试验组学生理论考核成绩高于对照组(P﹤0.05);自制问卷调查结果显示,试验组学生对PBL结合RPT教学模式比较满意。结论:PBL结合RPT教学模式有利于提高外科护理学的教学效果,受到学生欢迎。; 佟玉荣焦金梅; 关键词：PBL 角色扮演法外科护理学

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佟玉荣