刘妍
- 作品数：17 被引量：54H指数：5
- 供职机构：广西师范学院经济管理学院更多>>
- 发文基金：新世纪广东省高等教育教学改革工程项目教育部人文社会科学研究基金广西高等教育教学改革工程项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理社会学语言文字更多>>
- 论我国民族教育的文化内涵被引量：6
- 2014年
- "民族教育"实质上就是一种民族文化现象,是一个民族不断传递的创造性成就、目标与观念。民族教育的形式多样性、内容再生性与功能规范性等特征显示出民族教育的文化内涵经历了一个缓慢的、从自发到自觉的文化认识过程。文化共生下的"民族教育"内涵不应是人们狭义认识的"少数民族的教育",而应是培养学生对自身文化的理性反思,汲取各民族文明成就,实现自身文化重构与提升,从而促进不同民族共同繁荣发展。
- 王瑜刘妍
- 关键词：民族教育民族文化文化共生
- 中西方对中国关系的研究综述
- 2011年
- 在中国儒家文化影响下,中国人对关系的经营非常重视。这对改革开放以来涌入中国市场的大量外企提出了挑战。不同文化下对关系的理解和认识截然不同。本文通过回顾中西方关于关系理论研究,比较两个文化下对关系内涵的理解和研究角度,从而折射出中西方文化差异,并为后期研究中在提供建议时提供理论支持和合理的方法。
- 陆薇刘妍
- 关键词：人际关系文化差异中西方
- 浅谈运用沟通艺术加强教学管理被引量：1
- 2010年
- 本文通过分析当代大学新生,尤其是85后进校的大学新生特点,结合在实际双语教学中遇到的问题与经验,运用管理学原理中的沟通原理,探讨有效地沟通模式和艺术以便提高教学活动的管理质量。本文主要以管理学双语教学为例。
- 刘妍
- 关键词：沟通教学质量双语教学
- 论民族地区教师的跨文化教育使命及其核心素养被引量：15
- 2017年
- 对于由各族群构成的多样性文化环境来说,跨文化教育是促使学生理性反思自身文化、汲取各族文明成就、实现自身文化重构与提升,从而促进不同民族共同繁荣发展的社会工具。民族地区教师担负着培养学生具有批判精神的公民理性、乡土情怀的文化自觉、全球视野的跨文化理解等素养的跨文化教育使命,并应具备包括跨文化理解能力、社会公共责任意识、多元文化反思能力、跨文化教学整合能力、文化协同研究能力等实施有效跨文化教育的核心素养。
- 蒲雯刘妍
- 关键词：跨文化教育民族地区
- 语言规划取向下双语教育政策价值逻辑分析被引量：6
- 2018年
- 双语教育政策制定往往会根据"问题观""权利观"和"资源观"这三种语言规划观念而呈现出缩减性沉浸式双语教育、多样性保持式双语教育、添加性双向式双语教育这三种政策选择。基于对美国、印度、新加坡三国双语教育政策价值逻辑分析,提出双语教育政策制定应具有"强调国家核心意识主导""注重多元民族文化整合"和"关注学术认知语境建构"等特征,即以国家文化安全与利益为根本前提,以促进主流文化整合与认同为重要内容,以培养教育者的跨文化理解与创新能力为主要目标。
- 王瑜刘妍
- 关键词：语言规划双语教育教育政策
- 欧洲双语教师能力结构解析被引量：4
- 2015年
- 双语教师能力在结构上具有比普通教师更复杂的特点与要求。基于《欧洲课语整合式学习教师教育框架》提出的八项能力发展目标,可将欧洲双语教师能力归纳为"三圈层、多交叉"结构,即多元文化教育能力基础层、双语教学实践能力主体层及双语教师领导能力核心层。这三个圈层与教师的素养、知识、技能等多项能力交叉形成了不同层面的立体交叉结构。
- 王瑜刘妍
- 关键词：双语教师
- 论双语教育的功能内涵被引量：9
- 2016年
- 双语教育领域概念众多,不同学科视角下的内涵理解纵横交错,使许多正在从事或即将从事双语教育实践或理论工作者在理解上产生误差。文章从双语教育的基本概念、历史根源、功能特性等方面重新审视双语教育的功能内涵,认为不应简单定位为将外语作为基本的涉外生存技能传授给学生,而应深入政治、经济、文化及教育功能的开发。双语教育使学生在显性的教学活动中具备隐性的跨文化视野与跨学科探究素养。
- 王瑜刘妍
- 关键词：双语教育教育功能
- 企业危机管理视角下名誉管理理论综述
- 2017年
- 对企业名誉的主观认知性、双重时效性、期望差异性和价值性等特点进行理论分析,阐述企业危机管理过程中以议题管理、风险管理和期望空缺管理三个机制为核心的名誉管理理论,发现目前名誉管理理论仍存在时效属性不清、名誉内涵指向不明、对利益相关者的界定模糊以及缺乏名誉评估方法等几个亟待解决的问题,在文章最后指出了今后研究的方向。
- 刘妍
- 关键词：危机管理企业
- 广西高校双语教学的现状分析被引量：3
- 2018年
- 从教学定位、教学模式、教学内容、教师能力、教学评价等几个方面对广西高校双语教学发展现状与经验进行归纳分析,发现其存在对双语教学内涵认识偏差、对双语教育动机质疑、双语教学体系不全、教材成本过高、引进教材滞后、教师能力缺乏标准、教学评价体系不全等现实问题,建议从思想和理念上认识到双语教学的目标多重性、对象多样性和内容特殊性,在实施中坚持多元化、系统化开展教学。
- 刘妍
- 关键词：双语教学教学模式教师能力教学评价
- 欧洲课语整合式双语教师能力发展模块述评被引量：4
- 2015年
- 基于《欧洲课语整合式学习教师教育框架》提出的八类专业能力发展目标和三阶段发展模块,欧洲双语教师能力培养可归纳为强调多元文化教育素养的基础阶段、注重建构认知语境教学技能的核心阶段和凸显教师社群领导知识的巩固开拓阶段。双语教师的能力发展应注重双语理论素养的培养、强调多元文化理解能力的形成、关注跨文化教学能力的发展、重视文化认知转换能力的提升、鼓励批判性教师领导能力的拓展。
- 刘妍
