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包桂祥

作品数：10 被引量：10H指数：2
供职机构：海安县胡集中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 9篇中文期刊文章

领域

  • 9篇文化科学

主题

  • 4篇英语
  • 3篇教师
  • 2篇行政推动
  • 2篇师生
  • 2篇书面
  • 2篇书面表达
  • 2篇微型课
  • 2篇微型课题研究
  • 2篇管理能力
  • 1篇动态生成性
  • 1篇性教育
  • 1篇学案
  • 1篇学生身心
  • 1篇学生身心健康
  • 1篇学校管理
  • 1篇英语试卷
  • 1篇英语试卷讲评
  • 1篇英语书面表达
  • 1篇英语书面表达...
  • 1篇英语学案

机构

  • 7篇海安县胡集中...
  • 2篇海安县实验中...

作者

  • 9篇包桂祥

传媒

  • 3篇教学与管理（...
  • 2篇中小学教学研...
  • 1篇中小学英语教...
  • 1篇教育情报参考
  • 1篇基础教育
  • 1篇中国科教创新...

年份

  • 1篇2010
  • 3篇2009
  • 5篇2008
共 10 条 记 录，以下是 1-9
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排序方式：
浅谈英语学案设计与应用
2008年
本文从对学案的基本认识入手，介绍了英语学案设计的基本框架和主要内容，强调英语学案应以任务为驱动来培养学生自主，合作和探究的英语学习能力，从曩达型学案教学的最大效益。
包桂祥
关键词：学案
如何设计英语书面表达题
2008年
书面表达题是考查中学生用英语表达能力的重要题型。本文通过对书面表达题的基本形式、命题原则、命题方法和技巧说明，阐述了书面表达题的命题思路和在命题过程中可能出现的若干问题及注意事项。
包桂祥
关键词：高中英语书面表达题命题原则
我做小课题，我有大收获——有感于微型课题研究促进教师专业成长被引量：1
2008年
作为一个普通的教师我走过了十四个春秋，曾痛感自己只顾“埋头教学”，而没有杰作，没有突出的管理能力，没有耀人的光环。但是在学校行政推动之下，我参加了“微型课题研究与教师知识管理”课题组，根据自己教育教学的实际，选择了个人微型课题研究。通过微型课题研究，我现在不仅“埋头拉车”，学会了“抬头看路”，还尝试着“伸头探路”。我感到我的工作很实在。
包桂祥
关键词：教师专业成长小课题管理能力行政推动知识管理
“自主纠错”在英语试卷讲评中的运用被引量：2
2009年
一、引言 进入高考复习阶段，综合训练是必不可少的，它包括命题、解题、评估、讲评等环节，其中讲评环节尤其重要，因为这一环节起着让学生对语言知识再认识和再运用的作用。然而，传统的试卷讲评方式是教师对学生进行自上而下的讲解、扩充，学生只是倾听、记录，师生之间交往比较单一，课堂也显得比较枯燥，效果不尽如人意。教学中常常出现教师讲评过的题目，学生在另一次训练中仍然犯错的现象，师生对此十分犯愁。长此以往，学生对综合训练的重视程度逐渐减弱。
包桂祥
关键词：试卷讲评英语纠错复习阶段语言知识讲评方式
班级管理中生成性教育资源的管理策略
2010年
在班级管理过程中，经常会有一些无法预见的教育因素和教育情境或者与事先预设不一致甚至矛盾的意外情况发生，这些即时、随机、意外的信息就是班级管理过程中的动态生成性教育资源。生成性教育资源不会凭空而至，但往往稍纵即逝。那么班主任如何处理生成性教育资源呢？
包桂祥
关键词：动态生成性班级管理管理过程教育情境教育因素
从安全的角度谈校外住宿生管理被引量：2
2008年
随着社会经济的发展和独身子女带来的影响，越来越多的中学生要求住宿在校外，且情况愈演愈烈，这给学校的管理带来很大的困难，同时也存在着较大的安全隐患。校外住宿生的管理已成为学校管理的重点工作之一，稍有不慎就会产生各种问题，影响学校正常的教学运转。因此，学校必须高度重视校外寄宿生的管理。笔者从校外住宿生产生的原因、存在的问题和解决的方法入手，寻求解决当前校外寄宿生管理的对策。
包桂祥
关键词：学校管理安全隐患住宿生寄宿生管理子女
书面表达备考三要素——速度 高度 深度
2009年
在分析高三书面表达复习存在问题的基础之上，简要介绍了复习阶段应着重加强书面表达的速度、高度和深度三要素训练，并探讨了如何训练，以期帮助学生提高高考英语书面表达成绩。
包桂祥
关键词：高考英语书面表达
有感微型课题研究 促进教师成长被引量：1
2008年
回顾十四年的教师生活，我曾痛感自己只顾“埋头教学”，而没有杰作，没有突出的管理能力，没有耀人的光环。但是在学校行政推动之下，我参加了“微型课题研究与教师知识管理”课题组，根据自己教学的实际，选择了个人微型课题研究。通过微型课题研究，我现在不仅“埋头拉印”，学会了“抬头看路”，还尝试着“伸头探路”，我感到我的工作很实在。
包桂祥
关键词：教师成长教师生活管理能力行政推动
让师生冲突在相互尊重和理解中化解被引量：5
2009年
师生冲突，在学生们越来越有主见的今天，几乎是不可避免的。但是，在面对师生发生激烈冲突时，为了平息冲突，学校通常的处理方式是在维护教师尊严的前提下，对学生予以批评或处罚，最终受伤的总是学生。也正因为如此，冲突后的师生关系一般也是越来越紧张。如何有效地避免师生冲突，防止师生冲突升级，关系到师生关系和谐与否，对学生身心健康发展具有重要的意义。本文试从师生冲突产生的原因、表现人手，寻求解决师生冲突的对策和措施。
包桂祥
关键词：师生冲突学生身心健康师生关系教师
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