卢璐
- 作品数：13 被引量：17H指数：2
- 供职机构：湖南农业大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教更多>>
- 爱国实业家卢作孚的民众教育与职业教育思想
- 2009年
- 实业家兴办职业教育是民国时期发展职业教育的特色之一，走在最前面的是张謇，随后有伟大的爱国者、著名的实业家陈嘉庚、卢作孚，他们尽毕生精力，兴办职业教育，其办学时间之长，规模之大，毅力之坚，为中国及世界所罕见。文章简要介绍了卢作孚的一生，特别是他的职业教育与民众教育思想。
- 彭干梓卢璐夏金星
- 关键词：卢作孚民众教育职业教育
- 钱亦石教育与生产劳动相结合的思想被引量：1
- 2008年
- 钱亦石是20世纪30年代马克思主义教育与生产劳动相结合理论的奠基者。他提出“为培养未来社会的新经济生活的建设者．必须把教育、体育和生产劳动结合起来”，并说“这与杜威所鼓吹的职业教育是有区别的”。他认为，杜威要培养“所谓‘最有效率的职工’，不待言，就是产生剩余价值的劳动者。而‘教育与生产劳动结合’的旨趣．却是企图从中养成新经济生活的建设者”。他还强调真正的生产教育，以“工业为主、农业为辅”，即从事机器生产的教育，是“以非资本主义的发展为条件”。
- 彭干梓卢璐夏金星
- 关键词：教育
- 梁启超在近代职业教育发展中的历史贡献被引量：2
- 2008年
- 梁启超是近代维新运动的英勇斗士和卓越宣传家，他在19世纪末的《请变通科举折》中，率先提出“智农工商”的思想；1917年，他是由黄炎培发起创建中华职教社的重要参与者；1922年，应中华职教社举办的上海中华职业学校的邀请，他以《敬业与乐业》为题发表演说，把所提倡的趣味主义教育应用于职业教育以发展人的个性。这一历史过程从晚清到民国，从“戊戌变法”到“五四”以后，从近代实业教育到现代职业教育．跨越了几个时代．他的职业教育思想与时俱进。
- 彭干梓卢璐夏金星
- 关键词：职业教育
- 我国职教教师教育类公共课程培训情况的调查研究被引量：1
- 2009年
- 为调查职业学校教师教育类公共课程培训的现状和质量,总结培训经验、成果并发现存在的问题,根据教育部职成司文件的精神,湖南农业大学科技师范学院LBZD075课题组对47所职教师资培训基地的教育类公共课程培训情况进行了实地调研。调查结果显示各培训基地的公共课程设置及培训虽然已经取得了一定的成效,但也还存在着一些不同程度的问题,针对这些问题,提出了一些适当的建议和措施。
- 卢璐夏金星
- 关键词：职教教师
- 晚年黄炎培对职业教育的期盼与辨析
- 2009年
- 抗战胜利后,黄炎培少有职业教育的论述,只在1949年10月15日的《人民日报》发表《中华职业教育社奋斗三十二年发见的新生命》一文,1958年开始写作《八十年来》,该书于1964年9月完稿。这"一文一书"反映出其晚年对职业教育的期盼与辨析,从中也可看到他对职业教育理念的坚持。文章还介绍了建国前夕,毛泽东对《中华职业教育社奋斗三十二年发见的新生命》一文的批复:"此文很好,我一口气读完。末两页更好,这是你们的纲领,应该送报馆发表"。
- 彭干梓卢璐夏金星
- 关键词：晚年职业教育期盼辨析
- 黄炎培职业教育思想核心价值体系析评被引量：3
- 2009年
- 中国近现代职业教育思想的发展，实质是占主导地位的核心价值体系的发展、充实、变化和更新的历史过程。黄炎培在不断吸取西方近现代工业革命与人文思想精华的基础上，形成了以“谋个性之发展”为核心价值观念的职业教育思想价值体系，具有深刻的社会心理学和教育民主主义思潮渊源，并将职业教育与生产教育、“器械的教育”作出明确区隔，至今仍对职业教育的基本特征与走向产生重要影响。
- 彭干梓卢璐夏金星
- 关键词：职业教育价值体系
- 晏阳初生计教育思想与实验被引量：2
- 2009年
- 晏阳初及其同仁在深入农村，向农民学习的基础上，提出了“四大教育，连环进行，相辅相成”的主张、其生计教育的目标有两个：“一是要训练农民生计上的现代知识和技术，以增加其生产；二是要创设农村合作经营组织．养成国民经济意识，与控制经济环境的能力。”“定县实验”还创造了一整套方法，包括建立“生计巡回训练学校”、“表证农家”和“实验推广训练”三个程序，依靠“农民霹页导农民”，培养训练“领袖农民”，由“领袖农民”推动全体农民，推广先进技术，建立合作经济组织，抓住农村存在的生产实际问题，对症下药．使农户获得实际利益。晏阳初的一生，至今仍被誉为“既是一个伟大心灵的人生纪录，也可以当作一本乡村建设和社会改造的教科书”．
- 卢璐夏金星彭干梓
- 关键词：晏阳初生计教育
- 职教教师国家级培训教育类公共课程开设的调查与思考
- 教育类公共课程是职教教师培训课程的重要组成部分,它对于提高职教教师素养、促进培养职教教师的专业十分重要,是提高教师专业化水平和专业化程度的重要保证。 本文采用问卷调查、访谈研究和统计分析相结合的方法,对我国职教...
- 卢璐
- 文献传递
- 毛泽东自由发展个性思想与“合理的教育”实验
- 2009年
- “发展个性”是毛泽东早期教育思想的重要组成部分，在《“伦理学原理”批语》中反复强调“发达个性”、“崇尚个性”。1945年4月，中共七次代表大会上的报告《论联合政府》中．他主张“新民主主义制度的任务”应该包括“保障广大人民能够自由发展其在共同生活中的个性，能够自由发展那些‘不是操纵国民生计，而是有益于国计民生的资本主义”。为把人格主义教育的着力点从泯灭个性的精神枷锁中解放出来．他提出“合理的教育”模式，使“教育与职业合一、学问与生计合一”，以解除旧社会旧家庭种种经济上、意志上的束缚。
- 彭干梓卢璐夏金星
- 关键词：毛泽东
- 杨贤江职业教育思想的变迁
- 2008年
- 居于我国马克思主义教育理论家先驱地位的杨贤江，在他短促的人生历程中，其职业教育思想与当时中国的政治形势密切相关．经历了一个发展变化过程。他早期翻译了多篇介绍外国职业教育发展的文章，认为“实业教育或职业教育占有近代教育之中心地位”；1930年2月出版的《新教育大纲》，则反映出他对职业教育的认识有了很大的不同，他不赞成“片面溢美资本主义教育的所谓劳动化（或生活化）、科学化、平民化（或民众化与社会化）、中立化（或公平化）、国际化（甚至和平化）”，认为“靠职业教育救国，简直是笑话”。
- 彭干梓卢璐夏金星
- 关键词：职业教育
