张瑞祥
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- “学习三角”理论对习题教学的启示——以一道模拟测试题的教学活动为例
- 2019年
- 习题是数学知识的载体,蕴含着巨大的教育潜能.教师通过组织习题课教学,可以及时了解并分析学生的学情,且在原有知识的基础上“再创造”,因此习题课在高中数学教学中占有重要的地位.然而,出于某些功利性目的的需求,不少教师为了提高传授内容的效率,习题教学就是向学生讲解一道又一道的题目,介绍一种又一种的解题方法.这种习题教学不关心所讲的内容是否对学生的发展有益?不关心学生的思维是否会主动参与?更不关心是否有互动的发生?这种教学很难培养和发展学生的数学思维,使学生成为一个会思考且善于思考的人,更不要说培养其创新能力了.
- 张瑞祥
- 关键词：习题教学教学活动测试题习题课教学数学知识
- 教学中应重视问题发生过程的教学
- 2003年
- 张瑞祥束云松
- 关键词：中学数学问题教学
- 有效挖掘隐含条件 提升数学解题能力
- 2014年
- 隐含条件是指数学问题中那些若明若暗、含而不露的已知条件，或者从题设中不断挖掘并利用条件进行推理和变形而重新发现的条件．有效挖掘数学命题中的隐含条件，是数学解题的一个重要基本功，更有利于数学解题能力的提升．在解题时，可以抓住结构特征，挖掘隐含条件，确定解题策略；审视条件，挖掘隐含联系，减少解题运算；反思解题过程，挖掘隐含条件，揭示一般规律；洞察图形特征，挖掘隐含条件，产生思维创新．
- 张瑞祥
- 关键词：隐含条件解题能力
