彭涛
- 作品数：8 被引量：7H指数：2
- 供职机构：重庆三峡学院数学与统计学院更多>>
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- 对数学解题思维过程的一些分析
- 2022年
- 数学解题思维是每一个学生从小学开始就形成的一种解决和分析数学问题的能力。新课程标准要求我们培养学生不同的、更多的、更新颖的数学解题思维方法。无论对于哪一学习阶段的学生,数学解题思维过程都是十分重要的,它关系到我们解决数学问题的效率与准确率。因此,基于这些的要求和看法,在这篇文章中,一些不同学习阶段学生的数学解题思维特点的分析和观点被给出,并用数学实例验证了这些观点。
- 彭涛黄茂段会玲
- 关键词：解题方法解题思维解题过程
- 对高等数学教学改革中一些问题的思考
- 2008年
- 高等数学课程改革是数学教育改革的核心，本文针对高等数学课程改革及教学中存在的问题，从教材内容，高等数学学习的思维特点及教学方法等几方面对高等数学的教学改革进行了探讨，提出了一些意见与看法。
- 彭涛段会玲
- 关键词：高等数学教学改革教学方法
- 数学解题能力及解题误区分析
- 2022年
- 学生在数学学习的过程中,出现解题难,解题错误的现象是解题分析能力不够的表现。因此,系统分析学生在数学解题中的各种能力问题,规范解题的步骤,对于做好数学解题教学具有一定的实践价值与意义。本文首先归纳了解题分析中所要表现出的常见能力形式,然后给出了几种解题误区产生的原因,并站在教师的角度,作了一些增加解题能力的建议。
- 彭涛黄茂段会玲
- 关键词：解题能力解题误区
- 高等数学概念教学的几点思考
- 2008年
- 高等数学一些基本概念的教学是教学中的关键之一，本文以极限概念的教学为例，提出了在高等数学教学中基本概念教学的方法，包括：概念的出现应伴以生动和直观，准确阐述和运用数学概念的名称和符号，突出对概念疑难点的把握。
- 段会玲彭涛
- 关键词：高等数学教学方法
- 高中数学概念教学分析——以《等比数列的概念》为例
- 2022年
- 数学概念是对实际生活中数量关系和空间形式的本质特征的反映,是构造数学中定理、法则、公式的基础,也是培养学生数学抽象、逻辑推理和数学运算等核心素养的前提。正确地理解和形成一个数学概念,并将概念用于实际问题是概念教学的首要任务。本文以《等比数列的概念》为例,寻求适合数学概念课教学的育人方法,以增进数学教学水平,达到学科育人。
- 马艳彭涛吴艳秋
- 关键词：高中数学概念等比数列学科育人
