徐德琳
- 作品数：13 被引量：4H指数：1
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- 审辩式思维视野下的《红楼梦》整本书阅读被引量：1
- 2020年
- 《红楼梦》整本书阅读是高中语文学习的重要内容。《红楼梦》由于自身的特点,非常适合在初步通读的基础上进行审辩式阅读。具体来说,可以从人物形象分析、不同版本的语言比较、前八十回与后四十回人物一致性的分析、主题探究等方面展开。
- 徐德琳
- 关键词：语言主题
- 巧设学习任务,培养高阶思维
- 2023年
- 培养学生的高阶思维是高中语文教学的重要目标,学习任务的设计直接关系到学习目标的达成水平、学生语文核心素养的培养质量。教师在设计学习任务时要注意任务的整合性、进阶性和思辨性,以培养学生的系统性思维、逻辑性思维和批判性思维,提升学生的高阶思维水平。
- 徐德琳
- 关键词：高阶思维高中语文
- 语思文情且前行
- 2022年
- 在语文教学的道路上,不同的阶段促进成长的方式各不相同。在质朴的青涩时期,阅读书籍以夯实语文教学的基石;在发展阶段,带着教学设计的蓝图向前辈听课学习,获得了更多的实践智慧;针对教学痛点进行课题研究,促进对如何让教学走向深入的不断思考。
- 徐德琳
- 批判性思维视野下高中传统文化教学模式探究被引量：1
- 2019年
- 批判性阅读指的是有批判性思维(Critical Thinking)参与的阅读。批判性思维在学界并没有统一的定义,但是学者们都认可这是一种基于逻辑和事实证据,对已有的观点进行深入反思与质疑,通过分析与探究综合考虑,得出更加全面、合理的观点或看法的思维过程。
- 徐德琳
- 关键词：批判性思维教学模式传统文化批判性阅读
- 尚情特质与仁爱精神、大丈夫人格的共响——《与妻书》的文化解读
- 2024年
- 《与妻书》表现了缠绵细腻的爱妻之情,更表现了慷慨悲壮的爱国之义。究其文化根源,是魏晋时期尚情特质与儒家仁爱精神及大丈夫人格的共响。当刻骨铭心的爱情与舍生取义的豪情融合在一起,个体化的情感体验就转化为一种最高的道德人格追求,从而打动了千千万万后人的心灵。
- 徐德琳
- 关键词：仁爱精神
- 借叙事弧线,品桑女情志
- 2023年
- 师:钱锺书曾评价《卫风·氓》说“此篇层次分明,工于叙事”,可见这首诗叙事的工巧。这里我们借助一个思维工具来分析它的叙事,并深入思考品析桑女的情志。
- 徐德琳
- 关键词：《卫风·氓》思维工具情志叙事
- 《采薇》教学设计
- 2009年
- 一、教学背景分析 1．学习内容分析 《采薇》是人教版高中语文必修二第二单元《（诗经）两首》中的一篇课文。全诗共六章，每章八句。它选自《诗经·小雅》，是一位戍卒的哀怨歌唱，反映了连年征战给百姓造成的苦难。尽管诗中蕴涵着戍卒的爱国热忱和战斗豪情，但重点却是表现成卒对久离家园连年征战的不满和浓厚的思乡之情，主要采用了赋、比、兴和借景抒情的手法。
- 徐德琳
- 关键词：《采薇》教学设计教学背景高中语文借景抒情诗经
- 为人间留取真面目——论顾太清的题画词
- 2003年
- 诗画一律是我国古代诗论中的一个重要部分。北宋苏轼提出王维"诗中有画,画中有诗",此后多被论者提及。词作为我国古典诗歌的重要组成部分,与画也有相通之处,清代词人厉鹗就说过:"尝以词譬之画,画家以南宗胜北宗。稼轩、后村诸人,词之北宗;清真、白石诸人,词之南宗也。" 厉鹗是清代浙西词派的后期代表人,浙西词派以学姜夔为主,厉鹗此语主要是想推崇姜夔,却也道出了词与画之间有着潜在的关系。题画词可以说是词与画之间最好的结合点。题画词同题画诗一样,有广义与狭义之分。广义的题画词是指赏画者根据画面内容所填的词,既可以题在画面之上,也可以脱离画面单独成立。狭义的题画词则仅指题在画面上的词。题画词既可以分析画风。
- 徐德琳
- 关键词：题画词顾太清浙西词派女词人代表人
- 运用批判性思维审视文本价值——以《六国论》为例被引量：1
- 2018年
- 《六国论》常见的解读,是将其定位为议论文写作的典范,教材上便说:“文章脉络非常清楚,始终围绕六国之亡‘弊在赂秦’的中心论点,层层展开,反复论证,透彻严密,具有强大的说服力。”[1]因此,很多教师直接用它来指导学生的议论文写作。然而在实际学习过程中,学生提出了很多疑问,如以下几条:(1)不赂秦,就可以避免被灭国吗?(2)赂秦真的是六国破灭的主要原因吗?(3)苏洵只是说明了自己的观点,而事实真相究竟如何呢?(4)“较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍”是真实可信的吗?(5)苏洵认为赵国因李牧被杀而亡,这与论点“不赂者以赂者丧”有何联系?
- 徐德琳
- 关键词：《六国论》批判性思维文本价值议论文写作事实真相说服力
- 议论文写作区分水平加工策略刍议
- 2024年
- 作文是一种认知行为,需要从长时记忆中提取信息,在工作记忆中加工,并及时将加工的成果用文字表述出来,这是非常复杂的过程。针对不同写作水平的学生,教师可以教授不同的加工策略。对于低水平的学生,教师可以在系统性思维下采取逐步训练的方法,引导其写出规范性的议论文。对于高水平的学生,教师可以进行深化思维的指导,通过概念界定、因果思维、批判性思维、临界思维的训练,来提升学生的思维品质,引导其写出深刻的作文。
- 徐德琳
- 关键词：议论文写作
