杨亮
- 作品数：5 被引量：1H指数：1
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- 用哲学的观点认识电表
- 2015年
- 物理教学不仅是传授知识，更重要是以知识为载体，培养学生认识客观世界的思想方法和能力．如何在教学过程中了无痕迹的渗透物理思想和方法的教育，收到润物细无声的效果，极具挑战性，笔者就此做了有益尝试．现以人教版高中物理教材选修3—1中“改装电压表和电流表”为例，讲述笔者的做法，与同行商榷．
- 杨亮倪志强
- 关键词：电表哲学高中物理教材传授知识物理教学物理思想
- 创设实验情境 突破“似简实难”的问题
- 2014年
- 高一学生思维方式处于由形象思维向抽象思维过渡时期,由于缺乏生活经验的支撑,难以把握抽象的物理规律.笔者在教学实践中,通过实验创设情境,从学生原有的认知水平切入物理教学,让学生在实验基础上理解物理规律,消除疑惑.现以人教版高中物理必修一《牛顿第三定律》为例,谈基于实验情境的教学设计策略.
- 杨亮
- 关键词：实验情境高一学生牛顿第三定律教学设计策略抽象思维
- 小议“利用涡流现象冶金的优点”被引量：1
- 2011年
- 高中物理教材（人教版）选修3—2在《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》一节中，对利用涡流冶炼金属的优点描述为“能在真空中进行”，“能防止空气中杂质进入金属”。笔者以为本处叙述与事实有出入。
- 杨亮
- 关键词：涡流冶金高中物理教材电磁阻尼金属
- 基于实验情境的教学设计
- 2016年
- 1概念的界定物理学是以实验为基础的自然科学,在物理教学中,实验是教学方式也是教学的要求.一个精心设计的实验可以集中呈现要研究或探索的物理现象,让学生站在问题开始的地方（杨振宁语）,经历、体会和感悟科学家面临的困扰和思考,模拟他们的探索过程.因此,物理实验包含着丰富的知识资源,具有巨大的智力价值和激励学生情意品质的能力.情境教学是指在教学环境中师生的主观心理因素和客观环境所构成的情与境的总和.
- 杨亮
- 关键词：教学效果情境教学物理现象灵敏电流计问卷调查
- 基于教材“二次开发”的概念课教学设计——以“瞬时速度”概念教学为例
- 2015年
- 以"瞬时速度"教学为例,对高中物理教材"二次开发",用实验还原物理情境、建立物理模型,让学生在体验和思考中建立、理解概念,培养学生探究和创新能力.
- 杨亮
- 关键词：二次开发
