王大军
- 作品数：3 被引量：10H指数：1
- 供职机构：郑州大学教育系更多>>
- 发文基金：河南省教师教育课程改革研究项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生文化科学更多>>
- 试论人的本质之嬗变
- 2011年
- 人性问题究其实质是关于人的本质之本源问题。马克思主义经典作家们认为实践是决定人的本质之本源,人的本质是一切社会关系的总和,这就为人的全面发展发展奠定了坚实的理论基础。人的全面发展是人的本质在新的历史条件下的全面深化,而社会经济的发展则为人的本质的全面深化提供了必备之物质条件。
- 崔来廷王大军
- 关键词：人性
- 地域文化视域下校本课程资源开发机制探析——以中原文化为例
- 文化与课程存在着天然的血肉联系,作为学校教育核心内容的课程必然与地方的地域文化处于互动之中。中原地区悠久的历史积淀了丰厚的文化资源,主要有:名人文化类、文字文化类、古都文化类、姓氏文化类、拜祖文化类、戏曲文化类和武术文化...
- 郭连锋王大军
- 关键词：地域文化校本课程
- 河南省中小学教师职业倦怠的现状及成因分析被引量：10
- 2015年
- 目的:探讨河南省中小学教师职业倦怠现状、成因及对策。方法:采用教师职业倦怠量表、社会支持评定量表、总体幸福感量表和教师职业压力源问卷,于2013年采用分层随机整群的抽样方法,对560名中小学教师进行调查。结果:男性教师情感衰竭和去人格化程度高于女性(t=2.132和2.293,P<0.05);不同年龄段的教师情感衰竭和去人格化得分差异有统计学意义(F=15.722和5.573,P<0.05);不同教龄教师在情感衰竭和去人格化得分上差异有统计学意义(F=11.048和3.930,P<0.05);不同职称的教师在情感衰竭的得分上差异有统计学意义(F=11.751,P<0.001);中学老师的情感衰竭和去人格化得分高于小学教师(t=6.333和3.220,P<0.05);城市(县市)地区教师的情感衰竭和去人格化得分高于农村地区(t=5.124和2.315,P<0.05)。社会支持3个因子与去人格化呈负相关,与成就感低落呈正相关(P<0.05);除松弛与紧张因子外,总体幸福感的其他5个因子与情感衰竭、去人格化呈负相关,与成就感低落呈正相关(P<0.05);职业压力的6个因子与情感衰竭和去人格化呈正相关(P<0.05)。结论:中小学教师的社会支持度、总体幸福感和职业压力对中小学教师职业倦怠产生影响。
- 王大军
- 关键词：中小学教师职业倦怠社会支持总体幸福感
