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魏义梅: 作品数：14 被引量：307H指数：9; 供职机构：东北师范大学更多>>; 发文基金：吉林省社会科学基金吉林省教育科学“十一五”规划课题教育部人文社会科学研究专项任务项目更多>>; 相关领域：哲学宗教医药卫生文化科学更多>>

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认知应对团体辅导改善大学生抑郁的研究被引量：28: 2010年; 目的:探讨认知应对团体辅导改善大学生抑郁情绪的有效性。方法:采用实验组与对照组前后测准实验设计,选取12名有抑郁情绪的大学生进行为期8周的认知应对团体辅导,以自评抑郁量表(SDS)、认知情绪调节量表(CERQ)和自动思维问卷(ATQ)为测量工具,在团体干预实施前、后的一周对被试进行测量。结果:协方差分析与事后比较结果显示,与对照组相比,实验组被试在团体辅导前后的抑郁自评量表、负性自动思维量表得分都显著下降;认知情绪调节的"沉思默想"、"责备他人"两个子量表得分显著下降,"积极调整"子量表得分显著上升,且均达到显著性水平。结论:认知应对团体辅导应用于改善大学生抑郁情绪效果显著。; 魏义梅张明; 关键词：心理健康团体辅导抑郁大学生

大学生情绪调节与心理健康的关系被引量：78: 2007年; 目的研究大学生情绪调节与心理健康的关系。方法选用一般健康问卷和情绪调节问卷,对398名大学生进行调查。结果差异检验表明,在情绪调节策略上,存在非常显著的性别差异,男生更倾向于使用表达抑制策略(t=3.135,P<0.01);在认知重评策略上无显著性别差异(t=1.259,P>0.05)。相关分析表明:认知重评策略水平越高,自我肯定性越强,负性情感(忧郁、焦虑)越少,心理健康水平越高。结论情绪调节中的认知重评策略与大学生的心理健康水平有密切联系。; 魏义梅付桂芳; 关键词：心理健康情绪调节一般健康问卷大学生

大学生择业效能感、职业兴趣与专业承诺的关系被引量：6: 2010年; 目的探讨大学生择业效能感、职业兴趣与专业承诺的关系.方法使用择业效能感、职业兴趣与专业承诺量表对568名大学生进行测查.结果择业效能感与专业承诺呈显著正相关（r=0.47,P＜0.01）,不同择业效能感水平在专业承诺上差异有显著性（F（2.565）=60.48,P＜0.01）;在6种职业兴趣类型中,研究型职业兴趣与专业承诺的相关最高（r=0.31,P＜0.01）;路径分析发现,择业效能感对专业承诺有直接影响（B=0.58,P＜0.01）,同时研究型职业兴趣部分中介择业效能感对专业承诺的影响（B=0.05,P＜0.01）.结论大学生的专业承诺主要受择业效能感、研究型职业兴趣的影响,可以从这些方面着手提高大学生的专业承诺.; 刘永贤魏义梅; 关键词：择业效能感专业承诺

高师学生认知情绪调节与自杀意念的关系: 目的:研究大学生认知情绪调节（Cognitive Emotion Regulation）与自杀意念的关系。方法:选用自杀意念量表和认知情绪调节问卷（Cognitive Emotion Regulation Questio...; 魏义梅; 关键词：心理健康认知情绪调节自杀意念大学生; 文献传递

师范院校大学生心理健康与自杀意念关系的研究被引量：11: 2009年; 目的研究大学生心理健康与自杀意念(Suicide Ideation)的关系。方法选用一般健康问卷(General Health Questionnaire GHQ-20)与修订的自杀意念量表,对师范院校学生进行调查。结果在516份有效问卷中,大学生有自杀意念及较强自杀意念的检出率分别为13.8%和7.6%。男生自杀意念的检出率明显高于女生(χ2=13.544,P<0.001),文科学生明显高于理科学生(χ2=12.072,P<0.001),高年级学生明显高于低年级学生(χ2=8.394,P<0.05)。差异检验表明,与无自杀意念组相比,有自杀意念组学生的心理健康总分、抑郁及焦虑分较高,自我肯定得分较低(P<0.001)。多元回归分析结果显示,抑郁、自我肯定、焦虑能够预测大学生自杀意念26.0%的变异量,其中,抑郁的预测力最佳,其解释量为23.5%。结论大学生自杀意念与心理健康有密切联系,抑郁是预测大学生自杀意念的最好指标。; 张明魏义梅; 关键词：大学生自杀意念心理健康抑郁

论高校辅导员角色自我觉知被引量：25: 2010年; 高校辅导员对于培养国家社会主义事业建设者以及维护高校乃至社会的稳定都起着重要的作用。辅导员角色自我觉知对于激发辅导员的角色认同感、责任感、使命感,唤醒辅导员自主自为自律,具有极为重要的价值与意义。本研究从辅导员视角出发,依据社会学的角色理论、当代反思观等,深入探讨辅导员角色自我觉知的内涵、形成过程及其实现途径,以促进辅导员实现角色自我觉知,向着更高的职业境界自觉、能动、可持续地发展。; 魏义梅; 关键词：高校辅导员角色自我觉知

高校心理健康教育模式创新研究被引量：26: 2008年; 构建高校心理健康教育模式是新形势下全面贯彻党的教育方针、注重人文关怀和心理疏导、实施素质教育的重要举措。高校应在准确理解心理健康教育模式内涵的基础上,践行系统论思想,根据队伍建设、工作空间、工作内容和条件保障四个要素以及各子要素的内在有机联系,着力构建四个"四位一体"的心理健康教育模式:建设"学校有督导、中心有专家、学院有专员、学生有使者"的"四位一体"的心理健康教育队伍,这是心理健康教育工作的关键;营造把工作全面渗透到"寝室、班级、校园、网络"等大学生主要学习空间和生活空间的"四位一体"的心理健康教育环境,这是心理健康教育的触点;科学实施"教育、测验、咨询、干预"相结合的"四位一体"的心理健康教育工作内容,这是心理健康教育的核心;抓好学科、机构、经费、场地"四位一体"的心理健康教育条件投入建设,这是心理健康教育的根本保障。这一创新模式将有效地促进高校心理健康教育科学的开展和大学生的健康成长与成才。; 魏义梅; 关键词：心理健康教育心理健康教育

大学生生活事件、认知情绪调节与抑郁的关系被引量：54: 2008年; 目的:探讨大学生生活事件、认知情绪调节与抑郁三者之间的关系。方法:运用生活事件量表(ASLEC)、认知情绪调节问卷(Cognitive Emotion Regulation Questionnaire,CERQ)和抑郁自评量表(SDS)对吉林省4所高校的900名大学生进行调查。结果:学习压力、人际关系和健康适应对大学生影响较大,学生较多运用积极设想、容忍、积极调整和沉思默想等认知情绪调节策略;相关分析及回归分析结果发现,生活事件对抑郁既有直接影响,同时,也通过积极、消极的认知情绪调节策略影响大学生的抑郁。结论:生活事件、认知情绪调节和抑郁之间有着密切的联系,认知情绪调节在大学生生活事件与抑郁之间起中介作用。; 魏义梅张剑; 关键词：心理健康认知情绪调节抑郁大学生