刘黎明
- 作品数：35 被引量：193H指数：8
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- 重唤马克思主义教育思想研究被引量：14
- 2010年
- 改革开放以来,我们用马克思主义教育思想指导中国的教育实践,在实践中又发展了马克思主义的教育理论,积累了丰富的经验。及时地对过去的研究状况进行回顾和分析,反思改革开放以来我国学界对马克思主义教育思想研究的动向和存在问题,展望其发展趋势,对促进教育研究的发展具有重要的意义。在教育思想多元化的现时代,更应加强马克思主义教育思想的研究。
- 刘黎明吕旭峰
- 关键词：马克思主义教育思想
- 论教学中真实主体的确立被引量：5
- 2002年
- 刘黎明
- 关键词：教学过程教学活动老教师客体
- 基于马克思主义的教育学中人之问题再认识
- 教育是关乎人的事业，教育学研究理应以人的研究为核心。在我国，自20世纪上半叶马克思主义的传播以来，就开创了以马克思主义为指导进行教育学研究的学术传统。然而，由于历史与社会的原因，直到今天我们在运用马克思主义理论研究教育问...
- 刘黎明
- 关键词：马克思主义教育学哲学
- 高校知识创新与创新教育
- 2002年
- 知识是人类的认识成果，有着主观与客观的性质；教育肩负着传承知识、培育人才的重要使命，二者均内含着创新的特质。高校作为高等教育的主体机构，不仅是知识创新的重要基地，而且在知识创新方面有着行有的内涵，知识与教育的渊源关系，决定了高校知识创新与创新教育的难解之缘。充分认识高校知识创新的特殊内涵及其与创新教育相辅相成的关系，对于中国高等教育的发展，乃至国家的振兴，有着极其重要的意义。
- 刘黎明
- 关键词：高校知识创新创新教育教育模式
- 学生学习积极性缺失的逻辑分析被引量：1
- 2006年
- 刘黎明
- 关键词：逻辑分析学校教育厌学现象教育者
- 在交往中建构个体——教育交往审思被引量：42
- 2002年
- 交往是指人们之间的相互往来、相互作用,作为人类的基本实践活动方式,有着不同的存在形态。同时,由于主体性是人之为人的根本属性,因此,人类的交往关系也就体现为主体与主体之间的关系。教育交往是在教育这一特殊社会领域内人们基本的活动方式,与一般交往相比,教育交往有其特殊的内涵和意义,表现为教育交往是平等与不平等交往的统一、“手段性”与“目的性”交往的统一、“互动”与“教育”的双重性质;以及教育交往具有着促进个体在本体论、价值论、认识论意义上建构自我的特殊价值和功能。
- 刘黎明
- 关键词：教育交往教育活动教育过程
- 高等教育课程改革中的问题及其归因探析被引量：1
- 2009年
- 我国的高等教育课程改革虽然取得了巨大的成就,但同时也存在诸多问题:陈旧的高等教育课程观念没有完全得到转变、课程结构失衡、课程内容繁琐和片面、课程实施形式和方式单一等。造成这种现状的原因是:中西方文化在融合中出现的激烈碰撞、高等教育课程改革决策主体的单一化、高校自身定位不明确、培养目标单一化、教师队伍建设乏力、管理体制落后等。
- 刘黎明冯晓宁
- 关键词：高等教育课程课程改革
- 大学教育定位与大学生成长的价值取向被引量：7
- 2002年
- 刘黎明
- 关键词：大学教育大学生教育观道德修养
- 教师专业发展视域下乡村教师在职培训的困境及对策被引量：5
- 2020年
- 教师在职培训是促进教师专业发展的重要途径。调查发现我国乡村教师在职培训中存在着教师内在动机缺失、培训内容缺乏实用性、培训形式和组织方式相对单一、培训成果难以转化落实的问题。针对这些问题,并基于"自我更新"和"生态"取向的教师专业发展理念,需对当前我国乡村教师在职培训进行如下改进:关注教师信念,提高教师自我专业发展意识;加强教师自我反思,追求自觉发展路径;尊重教师主体需求,弘扬"以人为本"的培训理念;以校本研修为主体,加强案例式教学培训;构建教师学习共同体,强化教师协同合作。
- 李晶晶刘黎明
- 关键词：在职培训乡村教师
- 课程理念与教师教学
- 2003年
- 一提到课程,也许人们更多联想到的是教材,而在实际教学中,教材意味着什么?将起到什么样的作用?恐怕很少会引起课程专家以外的其他人包括教师们的思考和关注.在此,原本相辅相成的课程与教学被孤立的分割开来,教师教学只需考虑"怎么教"的问题,不用思考"教什么"的问题.
- 刘黎明
- 关键词：课程理念基础教育课程标准教学情境教学互动
