周东明
- 作品数：26 被引量：872H指数：5
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- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
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- 何谓小学生的符号感?被引量：6
- 2010年
- 在义务教育阶段，符号感已经与数感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等内容处于同等重要的地位，成为重要的数学教学目标之一。然而，无论是《义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》），还是对《课标》的解读，都未对符号感的含义进行界定。《课标》对符号感表现特征的描述，
- 周东明姚相全
- 关键词：符号感小学生义务教育阶段数学教学目标数学课程标准统计观念
- 基于《道德经·十六章》的视角探究教学管理的境界
- 2022年
- 老子在《道德经·十六章》中提到“太上,下知有之;其次,亲之誉之;其次,畏之;其次,侮之”,充分反映了老子在国家管理方面的哲学理念。老子的这四种管理思想可以诠释为对应的四种教学管理境界,按照境界的高低依次为:“春风化雨”的境界,“两情相悦”的境界,“敬而远之”的境界,“以牙还牙”的境界。在这四种教学管理境界中,要根据师生双边的具体情况来选择教学管理境界,以此提高教学管理水平。
- 胡吉振丁哲席涵宇周东明胡典顺
- 关键词：老子
- 高校教师对教学督导的认识与期望的调查研究被引量：25
- 2011年
- 本研究采用随机方式调查了39名部属重点大学的教师对其所在学校教学督导制度的认识与希望。调查发现:大多数教师对其所在学校教学督导有一定了解,但了解不深;教师对高校教学督导的认识与希望在教学督导组织机构类型上、教学督导工作的内容上、教学督导人员的结构上都存在较大差异。基于此,笔者提出了完善高校教学督导制度的一些建议。
- 姚相全周东明
- 关键词：高校教师教育制度教学督导
- 导学案课堂观察量表的编制及使用建议
- 2017年
- 一、问题的提出课堂教学评价是与课堂教学有关的测量与评价的总称，是指为促进学生学习、改善教师教学而实施的，对学生的学习过程与结果、教师的教学所进行的测量和评价。课堂教学评价是促进教师改进课堂教学方式、提升课堂教学质量的重要手段。学案是引导学生完成学习过程的方案。学案教学是指应用学案引导学生学习教学内容的过程.
- 王锋厦赵赤颖周东明
- 关键词：教学评价量表导学教学方式
- 建国初期湖北小学教育的校内考试
- 2007年
- 建国初期,湖北小学教育在新旧体制转轨之际依旧获得了健康发展。探究其因,除教育指导思想明确、教育制度建设全面、教育工作者投入等诸多原因外,重视小学教育的校内考试,也是教育质量稳定提高的保证之一。本文从学业成绩考查的方式、计分方法和升留级标准三个方面,对此期小学校内考试的制度及实施,进行了较为详细的介绍。
- 周东明
- 关键词：小学教育学业成绩考试方式
- 数学教育应该加强数学与哲学的联系
- 2022年
- 从数学、哲学两门学科的发展史,从数学、哲学都具有高度的抽象性,从哲学具有批判、反思和质疑的精神,而数学教育也需要这三种精神的视角来讲,都应该加强数学与哲学的联系,如何加强数学与哲学的联系是值得关注的教育问题.
- 胡吉振潘家乐金璐瑶胡典顺周东明
- 关键词：哲学数学
- 中小学数学健康课堂评价标准
- 2013年
- 健康课堂中的“课堂”，是广义上的课堂；健康课堂还包括健康的课堂环境和健康的课堂管理；健康课堂是一种理念，其出发点和落脚点都是为了学生的健康成长。
- 周东明
- 关键词：课堂管理健康小学数学课堂环境
- 数学的特点与数学教学——对“加强数学教学与生活的联系”的思考被引量：5
- 2007年
- 数学教学要密切联系生活,这是数学新课程的重要理念。然而曾几何时,这一正确理念被误解为“数学教学生活化”,而流行于数学教育工作者之中。这一“化”就不得了,于是数学教学中用“生活味”干扰“数学味”甚至代替“数学味”的现象不胜枚举,对数学教学的危害令人忧虑。“化”是什么?“化”是从一种性质或状况转变成另一种性质或状况。“化”是一种整体趋势,是一种主流方向。数学教学不可能生活化,这是由数学学科的特点所决定的。我们说数学源于生活,这主要是从根本的意义上说的。原始的数学概念确实来源于生活,但建立在原始数学概念基础之上的数学的发展却主要地直接地起始于数学本身的需要,几何中由已知定理推演出新的定理便是明证。所以,千方百计地寻找所有数学知识直接产生于生活的背景材料而创设生活情境,实现“数学教学生活化”是徒劳的,硬要这样做的恶果是显而易见的。我们说数学用于生活,但也不能因此而提出“数学教学生活化”。事实上,数学教学的“解决问题”中,问题类型除了数学实践活动和应用题这类生活问题外,还有大量的非生活问题——概念题、计算题和证明题,解这类题对于发展学生的数学知识水平、计算能力、思维能力和综合素质,具有不可替代的作用,将这类题生活化是没有必要的,也是不可能的,硬要这样做是荒谬的。况且,从数学知识本身来看,其用于生活往往是滞后的。一些当年看来于生活无用的数学知识,后来却被证明在生活中大有可为。所以,让学生学习非生活化的数学知识,解决非生活数学问题很有必要,对此,数学教师于教学中在时间和精力上必须提供足够的保证。本文作者对“加强数学教学与生活联系”的问题进行了思考,提出了自己的见解,本期另外两篇小学数学教学类的文章也
- 周东明
- 关键词：数学教学教学生活化教育工作者数学知识创设生活情境数学实践活动
- 数学课堂教学怎样体现素质教育的要求被引量：1
- 1999年
- 课堂教学是实施素质教育的主渠道,那么,在课堂教学中怎样才能体现素质教育的要求呢? 一、“三加强”——课堂教学中实施素质教育的着眼点 在课堂教学中实施素质教育,其根本任务是在夯实“基础”的前提下,开发学生的智力,培养学生的创新精神。要完成这一根本任务,教学中必须坚持“三加强”。 1.加强基础教学。加强基础教学的一个重要方面是准确、完整地贯彻《九年义务教育小学数学教学大纲》
- 周东明
- 关键词：数学课堂教学实施素质教育夏粮活教材数学意识
- 《数学广角》“广”了什么?——兼谈“植树问题”的教学被引量：1
- 2009年
- 课改后小学数学教材与以前的教材有了诸多的不同，但如果要问最大改变是什么，窃以为当首推《数学广角》单元的设立。因为该单元的设立，不仅是形式上的改变，更重要的是实质上的改变：无论是其内容的涵盖面。还是内容所要体现的数学思想。以及内容的教学要求，都是其它改变所不及的。
- 周东明
- 关键词：《数学广角》教学要求植树问题小学数学教材数学思想课改
