张东风
- 作品数：18 被引量：7H指数：1
- 供职机构：江苏省淮阴中学更多>>
- 相关领域：文化科学社会学更多>>
- 利用物理学科知识为德育工作“添翼”被引量：1
- 2014年
- 在西方教育史上,第一次明确和系统地提出并论证＂教育性教学＂原则的是德国教育家赫尔巴特,他认为学科教学是德育实施的最基本的途径和手段。各科教学内容中,都有许多内在的德育教育素材,若能恰到好处地挖掘,就一定能达到＂随风潜入夜,润物细无声＂的效果。物理教学中的德育素材颇多,笔者拟就自己的教学体会,谈一点粗浅的做法和认识。
- 张东风穆小艳
- 关键词：德育工作物理教学学科知识西方教育史教育性教学德育实施
- “力的合成”教学设计
- 2014年
- 根据2013年江苏省高中物理评优课比赛要求，笔者完成了“力的合成”这节公开课，并取得了良好的教学效果。在教学中发现：学生动起来了，课堂活起来了，效果好起来了。结合实际情况和各位专家、同行提出的宝贵意见，现对这节课做如下设计改进。
- 张东风
- 关键词：学生为主体教师为主导
- 基于“探究、合作、生长”理念下的科学探究实践——以《探究加速度与力、质量的关系》为例被引量：1
- 2017年
- 本节教学沿着科学探究过程的各个要素逐层展开，通过情境创设、问题串引导，使学生积极投入到探究的过程中。实验设计充分考虑学生的认知基础，通过分析讨论得出：利用控制变量法开展实验探究过程。在教学中合理整合各种教学资源，通过巧妙的预设，将合作与探究有机融合，在合作探究中点燃师生激情，在激情中捕捉师生灵感的火花，促进高效课堂的生成。教学中充分彰显了学生在探究过程中的主体地位，形成了以探究为主体、合作为表征、生成为特色的探究课堂。
- 刘宝张东风
- 关键词：加速度
- 基于核心素养的物理教学设计探讨——以“平抛运动”为例被引量：2
- 2020年
- 基于学生物理学科核心素养的培养要求,结合学情,以"平抛运动"为例,设计了"展示情境,感知体验""实验探究,建构模型""实验观察,深度探究""历史回顾,走近大师""课堂小结,我的收获"的教学流程,引导学生经历科学探究过程,体会科学研究方法,养成科学思维习惯。
- 张东风
- 关键词：平抛运动教学设计
- 也谈“核心素养”的培养
- 2018年
- 当前,学界和国人纷纷在思考我国核心素养的培养问题。2014年,教育部印发《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,文件指出：教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年,中国学生发展核心素养框架发布,预示着指向核心素养培养目标确立,它成为我国各级学校教育需要实现的共同目标。本文通过校本特色课程建设,对初中化学核心素养及学生发展核心素养做出了一定的研究。
- 穆小艳张东风
- 一份没有发出的试卷
- 2007年
- 教育是一个十分复杂的实践过程,在此过程中,每一个学段的学生都会在发展层次和水平上呈现出差异,都可能出现出现这样那样的问题。从某种意义上说。
- 张东风
- 关键词：教辅资料中考成绩摸底考试物理教师
- “库仑定律”教学设计
- 2016年
- 本设计注重对学生科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养,着眼于"人"的全面发展。类比等科学方法和灵动的处理极大地激发了学生的学习兴趣。多媒体的辅助把几个不容易操作的实验进行了近乎完美的演绎:情境创设、问题提出;历史回顾、科学感悟;科学猜想、定量验证;分析总结、应用提高;深入思考、拓展提高;系统构建、总结升华等六个环节有效地串联了整节课的教学活动。
- 张东风
- 关键词：库仑定律多媒体学生为主体
- “探索─发现”教学模式实践探讨被引量：1
- 2014年
- 1教学模式中的概念界定1．1“XX”事多个“XX”，连贯在一起．如，“问题串”等．1．2情境指情景、环境．教学情境是指教师在教学过程中创设的情景、氛围．2000多年前，孔子曾云：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也．”——这在肯定启发式教育的前提下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性．良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力．有效的“情境串”应具备：
- 张东风
- 关键词：教学模式教学情境学生思维学习情境启发式教育学生智力
- 浅谈班级“文化”建设
- 2014年
- 班级文化是师生在共同学习、工作生活中所形成的价值观念、行为准则和生存方式的总和。一个充满阳光、具有凝聚力的班集体，一般都具有鲜明的班级特征，这种特征即浓厚的班级文化氛围。
- 张东风
- 关键词：班级文化氛围班集体凝聚力师生
- 关于师生“对话”常态化的思考与实践
- 2015年
- “对话”理论认为，在班级管理中，教师和学生是平等对话的主体；教育教学活动应该建立在平等对话的基础上；教育教学过程本质上是师生间的平等对话过程。可以说，“对话”理论为班主任管理班级提供了理论支持。班级管理必须体现平等对话、智慧对话、高效对话的精神。笔者做了多年的班主任工作，在“对话”常态化教育上，也有_些自己的心得和做法。
- 穆小艳张东风
- 关键词：常态化师生教育教学活动班级管理教学过程本质
