曹世民
- 作品数：40 被引量：48H指数：4
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- 解剖学教学中的“育人教书”被引量：1
- 2007年
- “教书育人”与“育人教书”不是一种文字游戏，两者之间有本质的区别，代表2种不同的教育理念。传统的“教书育人”以传承知识、文化和技能为教育主导，过分注重知识及其相关体系在个体生存、成长和社会实践活动中所具有的重要价值和作用。这是在特定时期、特定情景下表现出来的一种狭隘、局限的教育理念。而“育人教书”的理念虽然也重视知识，但是更强调人的内在的、本质的、观念的、思维的、个性的、情感的、意志的、能力的、习惯的方式方法的培养与人的全面协调发展，重视人的优秀道德品质的形成、正确思维方式的掌握、良好行为习惯的养成和优秀心理品质在个体成长与社会活动中具有的重要价值和作用，是人本主义教育理念的体现。解剖学教师应转变教育理念，变“教书育人”为“育人教书”。
- 黄卫华曹世民
- 关键词：解剖学教学育人教书
- 略论医学概念分类及教学方法
- 2006年
- 医学概念大体可以分为四大类。第一类为正常形态结构性概念,第二类为正常功能性概念,第三类为异常功能性概念,第四类为异常形态结构性概念。根据不同概念采用不同教学方法有利于提高教学效果。
- 戴桂祥曹世民
- 关键词：教学方法
- 健康评估成绩与其他护理学学科成绩相关性研究被引量：1
- 2009年
- 目的通过对健康评估成绩与其他护理学学科成绩的相关性研究，揭示健康评估与护理学课程之间的内在联系和规律。方法采用统计学方法对各学科成绩之间的相关性进行分析。结果健康评估成绩与其他护理学学科成绩呈显著的相关性。结论健康评估是护理学教学承前启后的关键课程，重视健康评估教学有助于提高护理教育教学质量。
- 文诗琪曹世民
- 关键词：护理学学科
- 浅谈卫校升格后的图书馆建设被引量：8
- 2003年
- 从卫校升格后图书馆面临的一系列新情况、新问题等出发 。
- 陈平华曹世民
- 关键词：图书馆建设藏书建设信息服务馆员素质
- 新教师课堂教学评价浅议
- 2007年
- 新教师课堂教学的发展过程一般可分为3个阶段，在3个不同阶段采取与之相适应的课堂教学评价方法进行科学的评价，有利于新教师健康发展。
- 王宪庆曹世民
- 关键词：新教师课堂教学
- 关于教师角色的几点思考
- 2007年
- 1教师角色的内涵
作为角色人的教师,承担着教师职业角色应当履行的职责、义务,按照教师职业规范自己的行为;与教师角色相联系的就是社会对教师应当履行的职责、义务以及对教师言行等方面的期望。而作为自然人的教师,有一般人所具有的一切生物属性,有基本的生理需要,有亲情、友情、爱情的需要,有自己的兴趣、爱好等。教师呈现角色人和自然人的双重人格。
- 曹世民
- 关键词：教师角色自然人
- 改革解剖学结业成绩评价方法的尝试被引量：1
- 2005年
- 相关资料表明,职业技术院校的学生,特别是初中起点的五年制学生,学习动机普遍偏低,甚至缺乏,学习积极性不高,应付学习,漠视学习的现象普遍存在.上课不听讲,不完成作业,敷衍实验,迟到,早退,甚至旷课,他们以各种方式逃避上课.针对上述状况,学院、教师必须从教育、管理、评价等多方面引导,规范学生的学习,制约学生的行为,让学生真正参与到学习过程中去,逐渐改变其无序状态,最后达成培养目标.当然,这是一项十分复杂艰巨的系统工程,要进行许许多多的改革,有大量具体细致的工作要做.其中之一是要用新的教育思想和新的评价方式去评价学生,评价学生的学业成绩.鉴于此,笔者在解剖学教学中尝试采用下述公式对学生的解剖学结业成绩进行评价:解剖学结业成绩=学习态度(30%)+基本技能(30%)+基础知识(40%).
- 曹世民张生皆
- 关键词：解剖学
- 对发展性课堂教学评价的几点再认识被引量：1
- 2007年
- 随着教育改革的不断深入，发展性课堂教学评价也在不断成长和成熟。进一步加深对发展性课堂教学评价的认识，有助于其在评价实践领域中不断推广和应用。
- 曹世民
- 关键词：发展性课堂教学评价
- 谈谈新教师的话语权
- 2005年
- 所谓话语权就是一个人形成自由进行话语表达的资格和能力.一位新教师经过老教师的辅导,通过成功试讲等程序后,即初步获得上讲台试行自由话语表达的资格,而其话语表达能力的发展一般经过3个阶段.
- 张生皆曹世民文诗琪
- 关键词：教师话语权
- 解剖学思维与语言特点浅析被引量：2
- 2006年
- 人体解剖学是西医最主要的基础课，是每位医学生必修的课程，属于陈述性知识范畴，在思维和语言上有其鲜明的特点。
- 曹世民张生皆
- 关键词：解剖学思维语言特点
